如何让小学英语课堂教学活起来

彭莲凤

摘  要：伴随着我国教育体制改革的推进，教育行业较以往有了很大提高，而在以人为本教学理念的影响下，现代课堂教学更加强调借助和谐的教学氛围来引导学生进行自主学习。基于此，本文围绕小学英语学科，重点针对高年级小学英语课堂教学进行分析，从多个角度剖析了活跃小学英语课堂的具体方法，以希冀给予广大小学英语教师一定的帮助和指导，进而有效促进小学英语课堂教学质量和效率的提高。

关键词：小学英语课堂;活跃课堂气氛;教学案例分析;引导式教学

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）28-0175-01

从传统小学英语课堂教学现状来看，由于受传统教学理念影响，课堂教学多采用灌输式教学模式，学生常常需对所学知识进行“死记硬背”，不仅学习效果相对一般，还会使学生对所学知识产生厌烦，很不利于长期学习兴趣的养成。而基于互动式教学模式，一方面可使学生更加对学习过程感兴趣，另一方面也可帮助学生养成良好的学习习惯，这不仅符合现代教学理念的具体要求，更符合教育行業的发展需求。由此可见，围绕小学英语课堂教学进行分析，旨在给予小学英语教学工作一定突破，提供比较重要的指导意义。

1.注重情感交流，营造和谐教学氛围

从我国小学英语课堂教学现状尤其是高年级教学现状来看，由于学生已经不再是刚刚步入学习生涯的一二年级学生，整体思想认识已经初步形成，因此学生存有一定的叛逆心理，而这些对于日常学习比较抵触的学生，以往教师往往采用强制性教学手段来进行教学，尤其是在学生出现错误时，教师时常会借助叫家长的方法来让学生被迫服从于教师，使得学生不仅对教师充满怨恨，还会极不配合教师的教学安排，导致课堂教学质量相对较差，不利于互动式教学的正常应用。基于此，需就课堂师生关系进行养成，教师要积极走进学生群体，了解学生的行为习惯，用爱心和热情感动学生，引导学生自主参与到课堂学习之中。例如，针对小学英语教材中普遍存在的课外扩展阅读，教师可引领学生进行故事编排，借助分组学习方法鼓励学生用英语模仿故事中的情节，其中，教师除了要给予学生适当帮助外，还要积极参与到表演之中，要让学生转变对于教师的刻板认识，在学生之中构建和蔼可亲的教师形象，使学生愿意就自己的学习问题和生活问题分享给教师。同时，针对家庭出现变故的单亲学生，英语教师要与班主任以及其他学科教师一起承担起学生的第二家长角色，要让学生感受到远超于家庭的温暖和尊重，使学生真正爱上课堂，爱上学校。

2.注重情境创设，激发学生学习热情

除互动式教学外，情境式教学同样比较适合用于活跃小学英语课堂的教学气氛，其中，可借助多媒体等教学手段来增加学生的学习热情，使其全身心投入到课堂教学之中。一方面，教育专家指出，语言教学不应是死板的灌输式教学，而是应在交流运用要求下，采用较为轻松的情境式教学，要让学生在情境中模拟语言交际过程，这一点完全可用我国学生的母语学习过程来解释，具体来说，在长时间的语言熏陶下，学生往往不需要较为深入的学习便能在不知不觉中有效掌握所学语言知识，由此可见，针对小学英语教学，教师应着重让学生在运用中进行学习，要让学生的学习过程由“学知识”转变为“用知识”;另一方面，教师要学会巧用教学方法进行情境引导，要具备将学生带入情境的能力，其中，教师应针对不同的教材内容采用不同的方法进行情境创设，例如，针对“Open the window”等祈使句教学，教师可要求学生在单一祈使句的基础上增加“It is a hot today”等对于祈使句所用环境的描述，这样不仅能够解释“Open the window”的原因，让学生理解运用祈使句的方法和情境，同时也能增加学生对于句型含义的把控，增加其语言表达能力。

3.注重课堂反馈，增加学生学习自信

小学学生处于品德思想养成的重要阶段，往往十分渴望受到尊重和认可，对教师的话语和批评时常比较在意，因此很多情况下教师的一言一行都将直接影响学生的成长，甚至决定其未来的发展道路。由此可见，在实际开展小学英语教学中，基于高年级小学学生易受影响的特性，教师需谨言慎行，尽量给予学生善意的引导，让学生在鼓励中前行，在激励中进步。其中，教师要注重课堂反馈，尽量多的在课堂上提出问题，并鼓励学生进行回答，例如，在教学“There”句型时，教师可引导学生在上述情境创设基础上采用不同的表达方法来描述自己心中的情境，这时学生会纷纷回答出“There is a river in front of the house”等语句来表述河边小屋的情境，在此过程中，不仅学生能够在踊跃回答中加深自己对于英语知识的理解，同时借助教师的提问，学生能够广泛参与进课堂学习之中，将对于活跃课堂气氛有着巨大的帮助。

综上，本文基于我国小学英语课堂教学现状，从课堂反馈、情感交流、情境创设三个角度分析了让小学英语课堂“活”起来的具体教学方法，而针对小学尤其是高年级小学教学工作来说，教师只有近一步走进学生身边，了解学生对于英语学习的切实想法，并合理借助多种教学模式，才能有效提高课堂教学的教学质量，才能促进教学工作的发展。

参考文献

[1]宫文胜.走向思维品质提升—小学英语语篇教学新探索[J].上海教育科研，2019（05）：92-96

[2]周玲玲.小学英语课堂教学实践与探索[J].课程教育研究，2019（05）：124-125