谈初中科学的图像教学

王良松

摘 要：教育的最终目的是培训学生的探究能力与创造性思维能力，而图像是表达与归纳科学知识的重要途径。加强初中科学的图像教学，在初中教育教学中进一步深化新课程改革，利用图像教学培养学生的推理能力与概括信息的能力，对学生的未来发展有利。本文从初中教育教学的实际出发，以图像教学为切入点，从读图与说图等方面，探讨初中科学的图像教学策略，旨在为高效开展图像教学工作予以参考。

关键词：初中科学；图像教学；读图；说图

教育旨在与时俱进，培养具有创新特质的人才。传统教育忽视学生的主体能动性，教学内容设计枯燥而无趣，对学生情感价值观的塑造与实践探究能力的培养缺乏重视，教学与生活实际脱节，难以激发学生的学习兴趣。人类对图像的喜好源于天性，而考虑到生动形象的图像对初中学生的较强吸引力，结合新课改的贯彻落实，优化初中科学的图像教学设计，加强对学生的图像教学，着力培养学生自主发现问题与解决问题的能力，夯实学生的综合知识与能力基础。

1引导学生读图

1.1分解组合图像

图像在初中《科学》教材中极为常见，是对相关科学知识的表达与深化及归纳拓展。新课标在初中教育教学中的贯彻落实，对初中学生能力提出新要求，需要教师在初中《科学》教学中，优化课堂教学设计，重视图像教学，充分发挥出图像对学生思考与理解过程的引导作用，加强对学生的图像教学，借助图像帮助学生更好地理解科学知识，着力培养初中学生的提取与概括信息的能力以及推理能力，促进学生学习效率的提升。对于实际问题的解决，需要从题干中获取相关信息，以图像形式进行信息或相关知识的反映，理清问题的解析与解决思路，将图像所载信息分解成若干部分，结合所学的科学知识，有层次有重点地整理与处理图像及相关知识，引导学生有效分析图像所载信息，读懂初中《科学》教材中的相关图像，分解组合图像，串联相关的知识并形成知识块，结合图像理解问题的实质，掌握正确的解题方法。

例如，图1中的曲线表示人体血管中血液内O2与CO2含量的变化，图中H为肺动脉，据图分析：①曲线a表示的是什么在血液中含量的变化？②曲线b在I段血管处迅速升高是由于什么？

在解答上述问题过程中，学生可以利用分解组合图像的方法综合处理图像所载信息，分析图1中每条曲线所表示的含量变化情况与两条曲线的对应关系。通过题干与图像可以分析出H与I段分别是肺动脉与肺泡外的毛细血管。以所学的与题目有关的知识为基础，分析图像，可以知道肺动脉中的静脉血流经肺泡后，肺泡中的O2扩散到血液，而血液中的CO2扩散到肺泡。在血液流动过程中，当肺动脉的血流经肺泡后，血液中的O2含量上升而CO2含量下降，由此可以对图1中两条曲线所表示的内容作出判断，其中a与b两条曲线分别表示CO2与O2的含量变化，从而解答上述问题，即①曲线a表示的是CO2在血液中含量的变化；②曲线b在I段血管处迅速升高是由于肺泡中的O2扩散到血液。

1.2优化处理图像

图像缺乏层次性是初中科学的图像教学较常遇到的问题之一，在实际教学中图像往往是以整体呈现在学生面前，学生的理解能力与推理能力等各方面有待提升，难以及时且准确地提取图像所载的主要信息，无法借助图像解決实际问题，更准确地理解所学的科学知识。考虑到初中学生的实际情况，在初中科学的图像教学中引导学生读懂图像，提取图像中的主要信息，有效缩合彼此有联系的图像，优化处理图像，促进相关知识点的融合，掌握正确的解题方法。

例如，在学习电路图时充分发挥出多媒体教学的优势，有机结合板书与多媒体课件，向学生展示电路实物，结合电路图绘制所涉及的相关知识点，借助计算机及动画制作工具拆分或合并或局部放大各电路元件的结构，在课堂教学中利用多媒体教学，分层次讲解各电路元件的结构，转化教材中的图像信息，帮助学生理解并掌握各电路元件的结构特点，从多角度与多层次给学生创造读图与处理图像的情境，加深学生对电路图的理解与记忆，促进学生学习效率的提升。

2培养学生说图

在初中科学的图像教学中，以分析图像及相关知识为基础，除了要引导学生读图之外，为了让学生更加深刻地理解与掌握图像及其所载的信息，应当加强培养学生的说图能力，让学生准确获取图像上的相关信息并加以综合处理。在实际的图像教学中通过培养学生说图，让学生提取图像中的有效信息并结合相关科学知识，鼓励学生自主组织语言进行图像的描述，用语言表达图像含义，帮助学生深层次理解图像及相关知识，加强培养学生的语言表达能力，从而使图像教学达到事半功倍的效果。例如，根据图2中表示的气压与液体沸点高低图所含信息，在引导学生读懂图像的基础上，将学生合理划分为若干个学习小组，通过小组讨论让学生适当组织语言说图，归纳与整理出图像所表达的含义，即从图2可以看出，气压越大水的沸点越高。

3结束语

图像作为浓缩与承载科学知识的重要媒介，通过图像教学，借助图像所载的信息，优化课堂教学设计，重视初中科学的图像教学，做到图文并重，结合已学的科学知识，引导学生读图，培养学生说图的能力，提升学生的探索能力与推理能力等综合能力，加深学生对所学知识的理解，系统化与条理化整合科学知识，提高学习效率。

参考文献

[1]刘聪.浅谈初中科学的图像教学[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（16）：113，112.