论初中体育如何开展分层教学

郭桂梅

摘 要：在初中体育教学中，不同的学生由于身体素质与学习能力不同，在实践学习过程中无法达到统一学习。同时，在传统的班级教学模式下，学生难以取得良好的教学效果。基于这一实际情况，教师应合理地采用分层教学模式，根据不同学生的个体差异进行针对性的教学组织活动，调动学生学习积极性，培养他们的体育能力，促使学生身体素质得到有效提升。

关键词：初中体育；开展；分层教学

1初中体育教学现状

1.1教学内容选择不合理

如今，初中体育教材进行了一系列的改革和完善，并具备了比较完善的教学内容。但是，在具体实施过程中，大多数教师还存在课堂教学活动仅仅局限于教材之中的问题，未对学生的兴趣爱好与学习规律给予重视，在体育教学活动中未对学生的主体地位给予尊重，致使教学内容缺乏创新，不利于初中体育教学活动的开展。此外，大多数初中生拥有比较强的叛逆心理与好奇心，而且对瑜伽、街舞等社会流行运动比较感兴趣，但是初中体育教学内容缺乏这些“流行”元素，无法有效激发学生对知识的渴望，致使课堂教学效果不理想。

1.2教学重视程度不够

由于初中教学活动长时间受应试教育的影响，从而导致教师和学生对体育教学活动的开展缺乏足够重视，忽视了体育教学所发挥的作用。在教师层面上由于受学校政策的影响，也会导致体育教师所处的地位比较尴尬，不利于体育教师教学兴趣的提高。在学生层面上，也会因为应试教育的影响，尤其是中考而把更多的时间和精力投入到文化科目的学习上，甚至在体育课上学习文化课知识，在一定程度上阻碍了体育教学活动的发展，导致体育作用无法得到有效的发挥。

1.3体育教育的方式非常单一

在如今的体育教学中很多教师都受到传统思维的限制，不愿意进行对体育运动项目的改革创新，也对各种体育教学过于忽视，使得课堂教学方式过于单一。在教学中体育教师对学生进行指導，学生按照教师的安排进行学习和锻炼，无法有效的进行对学生的教学引导，不利于培养学生的体育锻炼意识，影响教学质量的提高。

2分层教学的意义

2.1有利于所有学生身心健康的发展

分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成教学任务要求后无所事事，也避免了部分学生消极对待遥不可及的目标和要求，体育课上分层教学使所有学生都体验到体育运动所带来的快乐，增强了学习信心；同时能够让学生看到自己与同学的差距，促使其自身努力寻找提高的方法和途径，学生自身的学习能力有了大幅度的提高，也创建学生之间互帮互助提供的平台；体育课分层教学更有利于培养学生积极拼搏勇于进取的优良品质。

2.2有利于课堂效率的提高

首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习任务，使得处于不同层次的学生都能在自己的努力下“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生和学生之间互相合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，使得实际实施过程中更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。

2.3有利于教师全面能力的提升

通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同层次的教学策略，对教师提出了更高的要求，同时也极大地锻炼了教师的组织调控与教学能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战都有利于教师能力的全面提升。

3初中体育分层教学实施策略

3.1根据学生能力进行分层

在初中体育教学中，针对学生性别、身体素质、学习能力进行分层，是开展分层教学的重要前提条件。具体来说，教师可以在新学期一开始，通过能力测评与问卷调查两种方式对学生的体育兴趣、体育基础与能力等内容进行了解，通过总结与分析获取相应的分层教学依据，为后续的分层教学开展打下良好理论依据基础。在进行实践分层过程中，教师可以根据所统计结果，将学生分为三到四个层级，针对不同能力学生划分为相应的层次。例如，在进行三个层次划分时，教师可以将体育综合素质较弱且学习兴趣不高的学习划分为C层；对于学生兴趣较好，但是学习能力与体育运动潜力有待发掘的学生划分为B层；对于运动兴趣高涨，体育基础良好，学习组织能力强的学生划分为A层。

3.2对教学过程进行分层

在教学过程中开展分层教学，教师要基于已经制订的分层标准与教学计划进行科学的教学与训练。针对C层次来说，教师要将教学的重点放在兴趣的培养以及基本体育技能的提升上，要耐心和细心，帮助C层次学生获得体育基础与学习兴趣的提高；针对B层次学生来说，教师要加强体育教学内容的引导，指导学生在反复训练中掌握体育动作的要领，获得体育技能的提高；针对A层次学生来说，教学活动的重点要放在个性化的训练内容中，通过对动作要领与训练方式以及应该注意的问题进行讲解后，鼓励学生以小组合作或自主探究模式等方法进行体育训练。

3.3对教学评价进行分层

传统的教学评价，可能导致部分学生丧失学习自信，不利于学生体育兴趣的培养与技能的提高。因此，教师要实施分层的教学评价，针对不同层次制订相应的评价标准，对学生的微小进步进行发掘与肯定，使学生获得自信，更积极主动地融入到体育教学中来。对C层次学生，教师要以肯定的评价为主，对学生在学习中的微小进步进行肯定；对B层次学生，教师要以教学目标为评价依据，在此基础上，要求学生向更高层次进步；对于A层次学生，教师则要建立高标准、严要求的尺度。总体来说，在评价过程中教师要以发展的眼光衡量学生的进度，评价学生的表现与能力，并通过持续优化的教学评价，使体育教学效果更加显著。

4结语

初中体育分层教学是新课改中明确的教学内容，其既可以培养学生坚强意志，提高学生社会适应能力，而且还可以提高学生的综合素质水平，此时就需要初中体育教师，结合新课改要求，制定科学、合理的教学方案，以改善体育教学现状，确保初中体育教学的整体效果和质量。

参考文献

[1]金明.初中体育教学中应用隐性分层法的意义与对策[J].新课程导学，2017（13）.