从童话作家视角看小学教师应该具备的核心素养

初铭铜　王玉秋

摘 要：小学教师核心素养是小学教师从事教育教学工作必须具备的核心品质和关键能力。童话作家与小学教师职业都以儿童为对象，以育人为使命，有着相似的职业目的和职业责任，肩负着同样的社会期待。从童话作家视角来探究小学教师应该具备的核心素養有其合理性。小学教师要做好儿童教育工作，需要具有深厚的职业情怀、崇高的精神境界、坚定的专业意志、纯正的动机心向、执着的教育信念、公正的教育态度、丰富的想象力和童话精神，敬畏儿童，永葆童真。

关键词：童话作家;小学教师;核心素养;专业情怀;童话精神

中图分类号：G625.1文献标识码：A文章编号：2095-5995（2019）06-0037-04

童话作家以其丰富的想象力、对儿童的深刻理解力和对弱小事物的同情心，用儿童化的语言与生动的故事情节，为人类创作了无数脍炙人口的不朽作品，哺育着一代又一代儿童健康成长。日本文化名人池田大作 “把 ‘教育’作为自己‘人生最后要完成的工作’。在他眼中儿童是‘未来的使者’。为孩子们写作，他觉得是一种重大的使命，感到无比的高兴。他时时想着要尽自己的力量去写童话，希望和孩子们共有‘童话的世界’。从他的各类著作的字里行间奔涌着对延续人类生命的后来者的热爱之情。”[1]

小学教师与童话作家都肩负着引导儿童健康成长的使命，但在应试教育和知识理性主导的现实教育面前，小学教师往往失去了童话作家那样的童真和情怀。在现实的教育教学中，小学教师经常用成人化的语言和价值观阐释儿童化、趣味化和生活化的文本，将教育变成了说教和灌输。这种教育教学不仅远离儿童的生活世界，也束缚了儿童的想象力。因此，从童话作家的视角审视小学教师的核心素养具有重要的理论价值和实践价值。

一、童话作家与小学教师职业的共同点

童话作家与小学教师这两种职业，尽管工作环境、方式、时间、自由度以及与儿童沟通交流的密度、深度和广度不同，但二者有着本质上的共同点。

首先，二者有共同的工作对象。二者都是为儿童工作，为人类有一个更美好的未来而工作。儿童时期是人生的启蒙时期，是人身心发展的关键期，是最容易接受外界影响和最具可塑性的时期。这一时期儿童教育的成败决定能否让儿童的心灵萌发出高尚情操和健全心智的幼芽，关系到儿童一生的发展方向与前途，决定着儿童能否有一个光明美好的人生，从而决定着一个国家和一个民族有怎样的前途和命运，人类社会有怎样的未来。只有全面、深入和真正地了解儿童的人，才能真正地理解儿童，尊重儿童，并对儿童产生有效的和正确的影响与进行专业的教育。

其次，二者承担着同样的职业目的和职业责任。就是对儿童进行教育与启蒙，促进儿童健康成长，塑造儿童美好心灵。无论是童话作家职业还是小学教师职业，都因儿童而存在;假如世界上没有儿童，就既没有小学教师，也没有童话作家。两种职业存在的目的就是为了促进儿童的发展和成长。二者的职业责任也是陶育儿童美好心灵，促进儿童健康发展与成长。

最后，二者都承载着巨大的社会责任和社会期待。人们期待童话作家创作出备受儿童喜爱，陶冶化育儿童心灵，

给儿童带来欢乐，激发儿童想象力、创造力和生命力的伟大作品。创作不出儿童喜闻乐见、爱不释手、津津乐道作品的童话作家将被遗忘和淘汰。而小学教师肩负的社会责任和社会期待更直接、更重大，因为他们是专职和专业的教育工作者，教育好儿童是他们神圣的责任和义务。小学教师的工作关系到儿童的成长、家庭的兴旺和国家的昌盛。缺少教育情怀和责任感的教师不配有人民教育的称号。

二、从童话作家视角探究小学教师核心素养的合理性

教师是人类灵魂的工程师，伟大的童话作家也是通过文学作品形塑儿童的精神气质，促进他们的心灵成长。他们通过高度个人化与独特性的创作劳动，创造出闪耀着人性光辉，充溢着纯粹、温暖和光明的童话作品，与儿童的心灵对话，在儿童的心中点起明灯，陪伴和守护儿童的心灵，照亮他们前进的路，润物无声地塑造儿童的灵魂。他们心中始终装着孩子，以他们的爱心、细心、耐心和恒心，呕心沥血，笔耕不辍，把最丰盛和最有营养的作品献给孩子，用爱来播种爱，用灵魂去触碰灵魂，用真善美去孕育真善美，因而也赢得了孩子们最纯洁和真诚的爱戴。优秀的童话作家也往往是最容易进入儿童心灵，最受儿童喜欢和崇拜的人。

小学教师的核心素养是小学教师从事教育教学工作必须具备的核心品质和关键能力。一些研究者从教师专业视角，采用不同的方法，对教师的核心素养进行了探究，但是从童话作家视角来探究和构建小学教师的核心素养的研究目前还是空白的。基于两种职业本质上的共同点以及小学教育的特殊性，从最受儿童欢迎的童话作家视角，来探究当下小学教师最应具备的核心素养，具有重要的参考价值与现实意义。在现实生活中，童话作家在成人和孩子们心目中的地位有时候高于小学教师。这不仅仅是因为童话作家带有作家的职业光环，或者有更高的收入和社会地位，更重要的是他们有更高的学识修养，更大的人格魅力，更懂得儿童的需要、兴趣和爱好，更知晓儿童的内心世界，更了解儿童的梦想和渴望，更能为儿童打开绚丽缤纷的梦幻世界;他们也更能理解孩子行为背后的动机和目的，更善于倾听孩子的心灵，也更擅长给孩子们讲故事。同时，因为儿童作家不常与孩子们打交道，反而使得他们更能看到孩子的优点和可爱之处，更能把纯粹的爱献给孩子，等等。所有这些都值得教育研究者和小学教师去认真研究和思考，并从中获得启示，从而更好地指导儿童教育工作。特别是小学教师在教育教学工作中非常需要像童话作家那样，为孩子们讲好每天的“故事”，为他们打开一扇扇认识未知世界的大门。

三、从童话作家视角看小学教师应该具备的核心素养

儿童是纯洁的天使、祖国的花朵和未来世界的主人翁。童话作家深爱儿童和自己的职业，认为为儿童服务是最有意义的事情之一。对自己职业的敬畏和对儿童的热爱是童话作家创作的动力和灵感的源泉。那么从童话作家的视角看，当下小学教师最应具备怎样的核心素养呢？本文仅从小学教师从事教育教学工作必须具备的核心品质和素养方面，对这一问题进行探究。

（一）深厚的职业情怀：把整个心灵献给孩子

没有爱就没有伟大的童话作品，同样没有爱就没有成功的教育。儿童教育工作是一项伟大的事业，但也非常琐碎和辛苦，需要有非常大的耐心和坚韧的品质，同时它也是最需要奉献精神的事业。一个人只有從心底里爱孩子，并对自己职业的崇高性和神圣性有高度的认同感，才会愿意把整个心灵献给孩子，去做这项工作。

用最温柔的心对待儿童，以最美好的心情对孩子们说他们喜欢听和能听懂的故事，做到人生永远如初见，童话作家才能创作出美好的童话。心里始终装着孩子，用孩子的眼睛观察世界，用孩子的心灵感受世界，用孩子的梦想与渴望去塑造世界，用孩子的语言去描绘世界，同时能够超越现实，激发儿童的想象力，才能写出儿童喜欢的伟大的童话作品。同样地，对于小学教师，这也是必须具备的一种能力和素养。小学教师热爱儿童，热爱自己所从事的事业，永远以美好的初心对待儿童，对待工作，才能做好自己的工作，获得职业幸福。小学教师只有时刻提醒自己教育的对象是孩子，他们的心智发育尚不健全，德性需要培育，需要教育者的爱心去呵护，需要耐心引导，才能产生教育智慧。如果小学教师对孩子有爱、慈悲和怜悯，心中就会有明媚的阳光、温暖的和风和温柔的细雨，才能哺育儿童心智和精神的幼苗，引领儿童走向光明美好的未来。

（二）崇高的精神境界：把职业责任放在第一位

小学教育工作的起点和归宿是孩子，一切为了孩子。虽然教育工作者是人不是神，但作为孩子们的教师，面对孩子们信赖的眼睛和纯洁的心灵，就需要把个人的利欲放下，把对孩子们的职业责任和职业义务放在第一位，做到任劳任怨，无怨无悔。没有崇高的精神境界，没有人间大爱和悲悯情怀，小学教师就很难做到这一点。

用最温柔的心对待孩子，以最美好的心情教育孩子，让孩子感受教师的真爱和大爱，往往会收到意想不到的奇效。现实中，对待学习好的和听话的孩子，教师做到这一点并不难，难的是对那些学习成绩落后、不守纪律甚至品行有问题的学生也做到一视同仁。如果教师热爱孩子，能够始终牢记自己的职业责任，就知道孩子的成绩越落后，身上存在的问题和缺点越多，越应引起教师的重视，越需要教师的关爱，越应得到教师的耐心指导和帮助。

担任小学教师不能带有功利心。童话作家不会把儿童作为自己谋取名利的工具，用媚俗的作品去误导儿童的心灵，教师也不能把学生作为谋取名利的工具。童话作家和教师从事的都是需要良知的工作，只有超越功利心，才能做到“一切为了儿童”，“为了儿童的一切”。

（三）坚定的专业意志：坚持不懈

创作是一项艰苦的、寂寞的工作，童话作家必须耐得住寂寞，像蚕一样吃着苦涩的桑叶，吐出洁白的蚕丝，并在痛苦的煎熬中抽出晶亮的细丝，最后染织成华美的锦缎。没有爱和坚定的专业意志，很难耐得住这种寂寞。而教育尤其是儿童的教育，更是一项需要坚持不懈的事业，必须要有献身精神。在我国的很多偏远地区，教师的收入十分微薄。这样一项艰辛和承载着社会的巨大期待与责任的工作，却只有微薄的收入，就需要教师有坚定的专业意志，坚守自己的育人岗位，默默地燃烧自己的生命，照亮孩子的人生之路。

（四）纯正的动机心向：不做精致的利己主义者

从选择了做教师的那一天起，教师就应当明确自己所选择的职业的性质，在心理上做好足够的准备。因为这项纯洁和伟大的事业需要的是默默无闻和无怨无悔的劳动，需要的是崇高的德性、敏锐易感的心灵、广博的学识、深邃的智慧和始终如一的勤奋与热情。所以选择做教育，就应当有一个坚贞的心，不能做精致的利己主义者。因为这项工作与功名利禄无缘。一个人如果想要获得丰功伟绩、伟大声名和丰厚报酬与财富，最好选择别的职业，永远不要把孩子变成自己成名取利的工具。

（五）执着的教育信念：永不吝惜爱的阳光

童话作家不知疲倦地给孩子写故事，是因为他们有执着的信念，心里充满爱的阳光。小学教师更应该有执着的教育信念，把爱的阳光洒向每一个孩子。要相信每一个孩子的心灵都是向善和向美的。没有这样的坚定信念，就很难成为一个真正的、专业的教育工作者。

教师的关注、肯定、支持和赞扬，是孩子成长的阳光雨露。小学教师要通过自己的一言一行，温暖和照亮孩子的心灵，让他们从教师对自己的肯定、赞扬和期许里，感受到自己被爱和被接受，知道自己有价值并产生自信。每一个孩子都能从教师和班集体获得归属感、价值感和安全感。教师对儿童的接纳、重视、肯定、支持、欣赏、赞扬、关心和爱护，对儿童成为一个健康、自信和阳光的人，对儿童的终身发展，都至关重要。

（六）公正的教育态度：对所有的孩子一视同仁

童话作家不会挑剔孩子，把他们分成三六九等，把自己的童话只给学习好、聪明和品德优良的儿童看。小学教师要成为被孩子们爱戴的教师，也必须做到对所有的孩子一视同仁，公正无偏。要对每一个孩子都抱有美好的期待，不放弃任何一个孩子，不小视任何一个孩子的未来，即使这个孩子现在学习落后、不守纪律，甚至品行出现问题。越是处境不利、学习落后和品行有问题的孩子，越需要教师的关爱、引领、肯定和赞扬。一个有爱心、有教育情怀和教育智慧的教师，不仅会引导和教育好表现优秀的孩子，更会重视和关爱学习成绩不好和出现问题行为的孩子，更耐心地引导和善待他们，用无私的爱让孩子感受到人间真情，感受到温暖和光明，让他们同其他学生一样健康成长。

（七）丰富的想象力和童话精神：走进儿童的生活世界

童话作家具有丰富的想象力和童话创编能力，他们可以跨越时空，走进儿童的生活世界，去感知、倾听、理解儿童，并与儿童对话，然后用适切的文学表现形式、儿童化的语言、儿童喜欢的表现手法和儿童特有的审美力去构想故事情节，创作儿童喜闻乐见的故事。例如童话作家路易斯·卡罗尔在《爱丽丝梦游仙境》中，就发挥天马行空的想象力，让一只身穿西装马甲、口袋里装有怀表的“绅士”兔子带着爱丽丝掉进了一个奇异的地下世界，越陷越深又欲罢不能。之后在爱丽丝身上发生了一连串有趣的事。爱丽丝光怪陆离、荒诞不经的梦境引人入胜。[2]卡罗尔塑造的爱丽丝具有7岁儿童所有的心理特征——好奇、虚张声势、爱炫耀和爱哭等等。鲜明生动的形象和曲折离奇的故事，让卡罗尔的作品深受儿童的喜爱。童话作家对儿童心灵及其生活世界的洞察和理解较为深入，同时又具有丰富的想象力和独特的童话精神，值得小学教师学习。

小学教师需要也应该具有丰富的想象力和童话精神，能够深入儿童的精神世界，能与儿童对话，并更好地引导和教育儿童。而从教学的角度来讲，小学教师不仅要能够运用丰富的想象力再现童話故事情节，而且要能够从文化语境中去理解其中的童话精神，同时善于与儿童进行有效沟通和对话，能够将童话教学生活化和情境化。这样才能让童话的教育价值真正体现出来，激发儿童的想象力，满足其审美需要，启迪儿童心灵，培养儿童的想象力和创造力。

（八）尊重儿童，解放儿童：让教育焕发出生命活力和创造力

瑞典女作家林格伦的《长袜子皮皮》塑造了慷慨、正直、无所畏惧和自由的女孩形象。皮皮是非现实世界中的小姑娘，然而她又是真实的。[3]作者通过皮皮，赞扬了儿童旺盛的生命力、自由意志、创造冲动和游戏精神，反对用成人化和复杂化的价值观来评判儿童本真和自由的行为，反对权威式的说教，摒弃了大人站在高处俯视孩子的角度。这部作品从儿童的天性及众生平等的理念出发，以一种理解、接纳和欣赏的态度为“坏孩子”们不合常规的思想和行为提供了一种合理的解释，使数百万孩子摆脱了他们的精神枷锁。

心灵没有童真的童话作家不可能成为一个好的童话作家。不知道儿童的需要、愿望和梦想的童话作家不可能写出孩子们喜欢的童话作品。倾听孩子心声、了解孩子心灵的能力是童话作家的必备能力。一个高高在上的童话作家永远成不了优秀的童话作家。小学教师也是一样，他们最需要弯下腰，蹲下身，平视孩子的眼睛，倾听孩子的心灵，做孩子们的良师益友。只有全面、深入和细致地了解儿童，小学教师才能教育儿童。小学教师只有深入了解儿童的需要、愿望、梦想、兴趣和爱好，了解儿童的情感、意志品质和认知发展规律，了解儿童的人际交往、自我概念、家庭关系、同学关系和师生关系，等等，才能有的放矢，用孩子真正理解的语言，把话说进孩子们的心里，更好地帮助和引导儿童。

童话作家要创作出伟大的童话作品，还必须有悲悯的情怀和慈爱的心灵。小学教师也需要有悲悯的情怀，慈爱的、具有正义和良知的心灵，关键时候能担当社会责任，为孩子们撑起一片蓝天。小学教师要有一双充满敏锐的眼睛、一双能和孩子们一起飞翔的翅膀，才能更好地走进儿童的精神世界，用孩子童真的心去感受世界、思考世界和理解世界，真正地做到尊重和理解儿童，平等地对待每一个孩子，设身处地为孩子们着想，做孩子们最想做和对他们最有益的事，成为他们信赖的好老师、好朋友和好伙伴，陪伴、引导、帮助和促进儿童成长。

童话作家是具有同情心和共通感的人。他们善于走进儿童的生活世界，去倾听、去理解、去关心、去激励，通过创作儿童喜闻乐见的作品让儿童的心理能量得以释放，朝着健康的方向发展，激励儿童大胆地去探索、去经历、去体验，让生命蓬蓬勃勃地成长。富有同情心和想象力，敏于体验，善于倾听孩子心声、了解孩子心灵的能力是童话作家的必备能力。一个自我中心、刚愎自用的人永远成不了优秀的童话作家。

小学教师也是一样，他们最需要理解、尊重和富有共通感，善于倾听孩子的心灵，做孩子们的良师益友，切入儿童认知和情感发展的最近发展区，给儿童以及时、适切的教育和激励，让儿童敢于做自己，发现自己，激活潜能和创造力，促进智力和情感、意志力、创造力的健康发展。教师不仅要善于了解儿童的认知与情感发展规律，还要了解他们所喜爱的活动、交往以及自我概念、同伴关系、师生关系、邻里关系、活动环境等，这样才容易引起孩子的共鸣，让孩子自觉地跟随教师的引领，朝着健康的方向蓬勃成长。

童话作家要创造出伟大的童话作品，还必须有悲悯的情怀、慈爱的心灵以及超越的精神境界。小学教师也需要有悲悯、慈爱和理性精神，具有正义感和道德良知，让孩子从小就有一种对美好事物的向往和对正义精神的敬畏感。关键时候教师能担当起社会责任，为孩子们撑起一片蓝天。小学教师还要有一双善于发现儿童的敏锐眼睛、一双能和孩子们一起飞翔的翅膀，成为他们可以依赖的好老师、好朋友，陪伴、引导、激励和促进儿童的健康成长。

（初铭铜 王玉秋，临沂大学教育学院，山东 临沂 276005）

参考文献：

[1] 乔丽媛.和平·平等·博爱——池田大作“教育童话”价值体系初论[J].广东社会科学，2005（5）：156-161.

[2] [英]刘易斯·卡罗尔.爱丽丝梦游仙境[M].黄健人，译.北京：中央编译出版社，2010：5.

[3] [瑞典]阿斯特丽德·林格伦.长袜子皮皮[M].李之义，译.北京：中国少年儿童出版社，2014：4.

（责任编辑：彭 慧）