巧设课内外阅读任务 提升学生英语思维素养

陈锦笑

摘 要：思维品质是英语学科的核心素养之一，也是英语阅读教学的重点。英语阅读过程中，学生不但能接受书面信号，把这种信号与自己的知识、经验及设想结合起来，还能与之产生共鸣，积极运用自己已经掌握的知识去解释新信息和生疏的内容，做出推理判断，以达到吸收并消化新知识的目的。生成语言学和认知心理学认为，阅读是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平在很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力。文章以笔者巧设课内外阅读任务的实践，对提升学生英语思维素养进行了探讨。

关键词：课内外阅读;阅读任务;小学英语;思维素养

语言学习不仅仅是语言知识和语言技能的习得过程，也是发展思维、陶冶情操和提高人文素养的过程。故英语教师的作用不仅仅限于把知识清晰地呈现出来，而是在教学过程中激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情境和提示信用知识之间的联系，吸引学生的阅读兴趣，关注学生的思维过程，教会学生发现问题、解决问题，培养学生用英语进行思维的能力是重中之重。

阅读是一个综合运用语言知识的过程，是一个充满了积极思维活动的过程，也是一种创造性实践，能培养学生思维的创造性。教师的作用不仅限于把呈现知识，而是在教学过程中激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。《英语课程标准》中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听说读写既是学习的内容，又是学习的手段，教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握。因此，教师应积极开展英语阅读活动，提高英语教学效率。

一、巧改课内阅读材料，在阅读中激发学生的 思维

布鲁纳说过：“最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。”现代心理学家研究亦表明：学习动机、学习兴趣是提高学习成效的最重要的内在心理因素，对学习具有激活、指向和维持作用。只有让学生对阅读感兴趣，产生阅读的内部动力，才能激励他们去主动阅读，学会阅读，快乐阅读，才能逐渐培养其阅读学习的持久性，培养良好的阅读品质，提高阅读能力，促进学生的书写表达能力的提高。

小学英语新教材课文篇幅长、篇目少、生词多、语法多，练习单调，不适宜进行阅读理解教学。笔者认为本套教材确实有部分语法比较有难度，但教材课文大部分选自英语国家的知识，它们都是经过适当修改、精心加工的，其题材和体裁广泛、多样，语言纯正，富有思想性、趣味性和启发性。笔者紧扣“理解”和“运用”这两个环节，以课文为基础，适当增加辅助阅读材料，课文教学遵循循序渐进的规律，形成了這样一个模式：阅读——领会——理解——初用——操练——活用。

笔者尝试开展阅读教学，主要操作如下：上课开始就指导学生进行第一次阅读，学生找出不认识的单词，与同桌交流，然后每位学生都可以上台把不懂的单词写在黑板上，教师再将黑板上的单词进行梳理，将已学过的词汇做简单的点拨;第二次阅读，学生在书中划出不理解的句段，教师进行全面教学，让学生初步获取课文的细节和相关信息，笔者在教学小学英语五年级上册Module 1 Unit 1 What Is Our Life Like，笔者提出以下问题：Where is Tom from？ Do Tom and Rose like noodles？ Do Tom and Rose like the life in China？。学生带着问题进行第三次阅读，根据课文回答问题，做些巩固性练习，最后听录音、跟读，进行小组活动和表演等等，每一个活动学生都积极主动地参与，笔者在旁边灵活引导，让学生发挥自主学习的过程，学生很快就能掌握课文内容。

二、巧设课外阅读摘抄，在阅读中增强学生的学习自信心

阅读是培养学生思维品质的重要途径。为了增强学生的学习自信心，学期开始，笔者尝试开展了“阅读摘抄”的英语分组活动，班上的邓俊键同学进步最大。由于他的基础比较差，笔者就指导他从已学过的单词和句子入手，抄着抄着，他就发现，原来自己也会这么多英语。慢慢地，他对学习英语有了信心，上课能认真听讲，积极发言，课后也能主动完成作业，英语学习成绩有很大进步。经过一个学期的尝试，笔者欣喜地看到大部分学生都积累了许多单词，有的学生在短短几个月的时间里已经记录了两三本的单词摘抄本。

三、合理筛选课外阅读，丰富和发展思维结构

陶行知先生说：“大凡生而好学为上，熏染而学次之，督促而学又次之，最下者虽督促不学。”课外材料的合理、有效利用，既是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。课外阅读材料可以巩固旧知识和扩展学生的视野，了解更多课本上学不到的东西。而且在各类考试中阅读题占的分数至少有30%。因此，如何合理的利用这些材料，帮助学生提高阅读能力是教师应该探究的问题。开展阅读教学要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式来接触、学习和使用英语，亲身感受、直接体验和运用英语。因此，笔者很重视学生多了解外国的风俗和文化背景。在小学英语六年级的一篇有关奥运会的课文，结合课文，笔者增加阅读材料，选了一篇Rowing的阅读文章：

Rowing is an endurance test that finishes at a speed of up to 10 meters a second. Crews cover the middle 1，000 meters at about 40 strokes per minute， but， over the first and last 500 meters， shift up a gear to as many as 47. To win a 2，000 meters rowing race， the crew must sprint for the first 500 meters. The Olympic rowing program underwent a change beginning at the 1996 Olympics， with the introduction of lightweight events. The weight limits for lightweight events are as follows： individual women must not weight more than 59kg， with the average crew weigh no more than 57kg， individual men must not weight more than 72.5kg， with the average crew weight being no more than 70kg.

通过阅读，学生吸取了阅读材料中的知识，提高了阅读能力，丰富和发展了思维结构。

四、改编课外阅读材料，促进学生英语综合能力的提高

听和读是语言输入的过程，说和写是语言输出的过程。语言输入是语言输出的必要前提，语言输出又是促进语言输入的必要手段。笔者始终坚持听、说、读、写有机结合的原则，在听、说、读、写紧密结合的过程中培养学生的英语阅读能力。同时又通过阅读能力的发展来促进学生听说能力和写的能力的提高，以实现学生综合语言运用能力的全面发展。为了让学生坚持进行阅读，可以要求学生改编阅读材料，要敢写、敢表达、敢和别人分享。好的改编可以读出来或展示出来。一个星期写一篇就可以了，坚持下来学生读和写的能力会提高得特快。我校尝试规划开发写作资源如下：

（一）补充

补充则是对相对简单或抽象的语料进行语言上的补充，使得文章的意思更具体和明确。为学生所熟悉的事物，帮助学生更好地理解句子的含义。

Clothes

Look， there are four children in my group. Xiaoling is wearing a red T-shirt and a pair of green jeans. Rose is wearing a pink dress and pair of red shoes. Zhigang is wearing a pair of glasses and a pair of brown trousers. Zhilu is wearing a white shirt and a green skirt.

Describing the picture：

Look， there are four children in this picture. The boy on the left is wearing a blue T-shirt and a pair of blue jeans_______.

（二）替换

替换即用意思相近、学生熟悉的词汇代替原有的词汇。

Routines and dates

I usually get up at six o’clock in the morning. Before I go to work I cook breakfast for my family. At eight_______o’clock I do some reading. I often have lunch at 12：30. I always go back home at about five forty. Then I watch TV at nine. I never go to bed before ten o’clock. I always go to bed at eleven o’clock.

Finish the sentences about the passage.

1. I always_______.

2. I usually_______.

3. I often_______.

4. Sometimes I_______.

5. I never_______.

Write a passage about yourself

I usually get up at seven o’clock in the morning.

.

（三）复现

复现即有意识地安排某个语言单位在同一篇阅读材料中重复出现，以便于学生在不同的语境中更好地理解它的含义。

Abilities

Jacket is my pet dog. He is brown and a little fat. He can do a lot of things. When I come back， he would give my sandles to me. He can run as fast as a car. He can swim， too and he can catch up with me. He sometimes watches TV with me. Every day in the morning， He can wake me up at seven o’clock.

Write a passage like Jacket______________is my pet______________.______________ is______________ and a little______________.______________ can do a lot of things.

_________________________________________________.

總之，灵巧引导学生阅读，使学生的语言积累不断增加，阅读兴趣不断增强，领悟力不断提高，喜悦无限，收获无限。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]邓黎莉.在小学英语课堂教学中培养学生思维能力的实践[J].中小学外语教学（小学版），2014（01）.

[4]鲁子问.英语教育促进思维品质发展的内涵与可能[J].英语教师，2016（05）.