有教无痕润物无声

褚宁宁

（辽宁省大连市瓦房店市复州城镇中心小学，辽宁大连，116314）

摘 要：若想语文学得好，就要有效的进行课外阅读，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过： “让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”根据新课程改革的要求来讲，小学生的课外阅读需要有优秀诗篇160篇，不少于150万字。因此，在小学语文教学中，需要激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的知识视野，增加小学生的阅读量，让学生愿意读书，引导学生认识到阅读教学的重要性。本文笔者将结合自身的教学经验，探讨如何以语文教材为载体，找到课内外阅读教学的切入点，提升阅读教学的有效性。

关键词：小学语文 课内外阅读 有效融合

新的小学语文课程标准中明确的指出：应该加强阅读教学，注重学生在阅读中的情感体验，教师不应该将自己的阅读体验强加给学生，让学生自己去阅读、去理解、去感悟，接受文章中的情感熏陶。因此，在小学语文教学中，教师需要语文教材的内容，从多个角度出发进行教学，有效的整合课外阅读作品，从一篇的作品出发，整合多篇文章，增加课堂教学的知识含量，以点带面，丰富学生的知识量，开阔学生的视野，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。

一、在预习课文中进行有效的整合

小学语文教材内容比较丰富，涉及到的知识面非常的广泛，有的文章写作背景离学生的生活经验、知识经验比较远，有的文章是关于外国历史，有的文章是关于民族李济深，有的文章年代比较久远，学生在理解文章的时候比较困难。教师在指导学生进行预习的时候，就要让学生了解文章描述的内容，了解相关的资料，为学生理解知识奠定基础。例如在学习文章《为中华崛起而读书》这篇文章的时候，文章主要描述的是周恩来总理在年少时期，亲眼见到国家受到欺凌，体会伯父说的中华不振的含义，从而励志为中华崛起而努力奋斗，展现了周恩来博大的胸襟与远大的志向。但是小学生比较小，对于那段历史并不了解，也没有深刻的体会，在学习的时候感觉不到周恩来的豪情壮志，教师在引导学生预习的时候，要让学生搜集今年中国遭受到屈辱的相关历史，五千年的文明是如何被践踏、广大民众怎样被侵害，激发学生内心的情感体验，让学生了解周恩来为中华崛起而读书的原因，从而学生更好地理解文章中的内涵。

二、在课堂教学的过程中寻找切入点

叶圣陶先生曾经说过：“语文教材是个例子”。语文教材其实是一把钥匙，为学生开启新世界的大门，开启其他书库，语文教师是学生学习课外文章的桥梁，教师在教学中需要从语文教材入手，在课内阅读中寻找课外阅读的切入点，丰富学生的知识储备，拓宽学生的知识事业，让学生更好地学习知识。具体来说，需要从以下几个方面进行：

（一）从文章的作者出发进行切入

小学语文教材中选择的知识，都是名篇佳作，教师在教学的时候，可以从作者出发引入课外阅读，对这座有深入的了解。例如，在学习卖火柴的小女孩这篇童话故事的时候，教师可以从作者安徒生出发，引入《安徒生童话》的相关材料，帮助学生深入的理解文章中的主题，教师可以让学生阅读丑小鸭的故事，帮助学生分析丑小鸭与安徒生之间的相似点，引导学生了解丑小鸭就是安徒生自身的成长经历，了解安徒生在成长过程中遇到的艰难，卖火柴的小女孩也是描述了穷人生活的悲惨状况，在圣诞之夜带着美好的愿望惨死街头，这与安徒生的成长经历非常相似，所以在作品中总是能展示其内心的思想，表达了对资本主义制度的不满，有利于学生深入的理解文章的主题，因此，在教学中需要针对文章作者的特点，引入相关的课外资料，丰富学生的知识体验，

（二）以课文的原著为切入点

在小学语文课文教学中，有许多课文是节选自原著书籍，如果學生对原著没有深入的了解，就会断章取义，对人物形象、故事情节缺少深入的了解。因此，在学习这类课文之前，需要学生对原著有大体上的了解，这样在理解文章的时候才会更加的深入，例如，在学习《少年闰土》这篇文章的时候，文章节选自鲁迅先生的原著小说《故乡》，在这篇文章中，作者描述了一个机智、勇敢、聪明的少年形象，反映了少年闰土与“我”之间真挚的友谊。但是在阅读正本小说之后，却发现闰土后来的形象发生了转变，在文章没有节选的地方，闰土与“我”都长大了，《少年闰土》中描绘的两个人之间的亲密感已经不见了，中年闰土见到“我”不再有往日的亲昵。《少年闰土》中的闰土淳朴天真、可亲可爱，中年闰土“向前紫色的圆脸，已经变得灰黄”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的单衣，浑身瑟缩着”在称呼上从“讯哥儿”变为“老爷”。其实整本书的人物形象前后差别很大，表达了作者鲁迅对封建制度、封建思想的痛恨，残酷的阶级将一个活泼的少年生生的折磨成木偶一样的人，这才是整本书的核心思想，教师需要引导学生去了解，去体会，感受作者的无奈之情。

（三）以同类题材为课外阅读的切入点

小学语文教师在进行教学的时候，可以从文章的思想感情出发，引进同题材的文章，例如在学习李白的《赠汪伦》的时候，文章中表达了作者李白对汪伦的喜爱之情和敬佩之情，表达了作者的真挚感情，虽然是离别之诗，却没有里边的愁闷，整首诗清新自然。教师可以进入《送杜少府之任蜀州》和《送二元使安西》两首诗，《送二元使安西》这首诗与李白表达的感情比较相似，虽有依依惜别之情，却无离愁别绪之闷，整首诗在送别的时候还在宽慰好友，轻松自然、积极向上、充满希望的情感体验，而《送杜少府之任蜀州》这首诗，同样是送别的诗，在文章中表达的更多的诗离别之际肝肠寸断的痛苦与哀伤，可谓是同样送别，两样情，教师要引导学生自习体会，

三、在课外拓展处整合

小学语文教学既要教书又要育人。既要让学生掌握知识，又要对学生进行潜移默化的情感教育。因此要善于捕捉课文蕴涵的深刻的人文内涵，适时补充课外读，拓展文本的厚度与深度，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，受到审美乐趣。

总而言之，在小学语文教学中，将课内外阅读教学有效整合具有重要的意义，有利于激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，有利于提升学生学习的积极性与主动性，教师要结合学习情况，采取有效的手段，搭建课内外阅读的桥梁，提升小学语文阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]王琴.浅论增强小学生课外阅读的必要性[J].中学生优秀作文 （教学），2011.

[2]何玉琴. 浅谈小学语文课内外阅读的有效整合[J].基础教育，2012.

[3]杨海芬.小学语文课内外阅读教学有效整合的策略分析[J].小学时代（教师），2012.