高校通识类课程教学模式改革研究

齐琳

（天津工业大学人文与法学院，天津，300387）

近年来，高校大学生显现出人文精神缺失、创新力低下、综合素质不高的现象。面对这一现状，各高校纷纷引入通识类课程补充到现有的高校课程体系中，旨在提高大学生的人文素质及综合素质。在学校对学生的培养过程中，科学、合理的教学模式是保证教学质量的重要基础。

天津工业大学是一所工科类高等院校，校教务部门重视在校生综合素质的培养，不断加大对通识类课程的教育投资力度，并携手人文与法学院合力管理与组织全校尔雅课的教学环节。历经几年的探索与实践，教学秩序基本稳定，教学效果令人满意，但距实现培养目标仍存在较大差距。在长期研究与探讨过程中，相关人员一致认为变革我校尔雅课的教学模式势在必行。

一、传统教学模式及存在问题

实施教改革前，粗放型的教学模式催生了任选课“混学分”现象的出现。学生只要完成点名，参加考试等基本要求即可获得学分。针对此现象，相关教学管理、组织人员总结出以下待解决问题：

1.只重教学资源引入，忽视教学模式管理

尔雅课的特点是课程资源质量优良。好的资源是保证教学的基础，但不能决定教学的好坏。科学、合理的教学管理模式对提升教学效果具有重要作用与意义。

2.套用专业课教学模式，忽视其课程特点

尔雅课是通识类课程，不能照搬专业课教学模式。首先，学生对待通识课程的学习态度不能和专业课相媲美；其次，专业课以任课教师讲授为主，教师易掌控课堂，尔雅课以学生视频学习为主，教师不易掌控课堂。

3.学生重视度低，考试难度不大

通识课非专业课，对学生前途命运短期内不会起到重要作用，不是学校、社会评价高校生的重要指标，因而学生普遍轻视此类课程。基于这种现状，任课教师不得不做出让步，不能以专业课标准要求学生，加固了学生“混学分”的思想意识。

4.教师角色尴尬，学生质疑上课必要性

通识类课程，学生常常质疑上课必要性。原因是学生认为教师上课只承担放视频的任务，没有传授其知识。这种尬尴的局面在于对教师角色及各个人角色的错误定位。

二、改革模式的提出及实施

针对上述问题，校教务部门决定改革教学模式。经过试点实验——反馈问题——小规模实验——优化策略——全校推行几个阶段，首次教学模式改革基本完成，并达到了预期效果。

（一）试点实验

最先在我校施行尔雅课教育模式改革的课程是《中华诗词之美》和《中国古代史》。担任这两门课的任课教师提出了借鉴翻转课堂的教学模式进行组织教学。首次见面课的授课中，教师向学生说明了修读方式。具体修读方式如下：

1.上课形式：学生登录尔雅网络课程平台，根据个人时间安排学习进程；学生有问题及时在平台上与任课教师互动，可以采取提问或者留言的形式；学生间可以通过平台进行交流，鼓励学生间互相解答问题，提出自己的学习观点和学习心得；

2.联络方式：学生加入任课教师建立的QQ学习群和微信群，并及时关注平台公告。

3.考试要求：考试前一周，学生必须完成学业任务数达95%以上方可申请参加考试。学业任务数包含观看视频的进度、章节测试题完成数及教师布置的讨论题等。完成任务数的考生填写考试申请表，提交至任课教师邮箱

4.考试方式：采取线下网络集中考试。提交考试申请的学生由教师确认考试资格后批准考试。具有考试资格的考生考试当天到指定地址参加上机考试；

5.成绩评定：按照平时成绩占30%，期末成绩占70%的考核比例核算学生总成绩。总成绩≥60者即为合格，可以获得学分。

（二）反馈问题

首次实验成绩符合正态分布，教学效果基本达到。测试后，教师组织了学生进行问卷调查，根据汇总后的数据，反映出如下问题：

1.学生表示新的学习模式消除了他们对通识课的反感情绪。利用碎片时间进行学习，加大了他们学习的热情。

2.学习热情度高的同学表明自主学习能满足他们对有兴趣的课程反复学、反复看的需求，使学习不再受限于时间与次数。

3.部分同学还表示通过平台师生间及生生间的互动打破了以往课堂沉闷的氛围，对于一些问题有了更深程度的理解，同时网络平台扩大了他们的学习生态圈。

（三）小规模模拟实验

首次试点的实验成功得到了教务部门的认可，决定将该种教学模式推广至全校。正式改革前，管理小组成员意识到考试环节会涉及考生数上升的问题，经实验，最终采用了发布预约平台，学生自行预约考试时间的方案。这种做法既满足了集约型的设计理念，也满足了学生多样化的时间需求。

（四）全校推行

各方时机成熟的条件下，开学初我校召开了尔雅课改革培训会。由管理小组成员向全校任课教师说明了新学期的开课要求，下发了开课要求书。会后管理小组为任课教师建立了工作交流群，解除了任课教师的后顾之忧。在小组成员的指导下，任课教师积极配合学校实施改革，按要求进行教学组织与管理，任课教师准时将考生名单发送给管理小组成员。进行人数统计后，管理人员设置了预约平台各时段的限制报名人数。随后，正式发布了平台地址，学生按要求预约了考试时间。为了做好分流工作，本次考试还设置了签到环节，要求考生携带证件提前五分钟到备考教室签到，完成后方可到指定机房参加考试。由于组织合理，本次考试非常成功，得到了任课教师和学生的赞赏。

三、教学模式改革的意义

1.有利于培养全面发展的复合型人才

通识课的培养目标是培养“全”人，培养符合新时期需要的复合型、综合型人才。通识课区别于专业课，有其自身的特点与开设意义。如何更好达到培养目标，是我们改革的意义所在。

2.有利于解放教师、解放学生

本次教学模式的改革很重要的一方面原因是期望通过模式的变革，解放教师、解放学生。这里的解放主要指时间、空间的解放，通过信息技术、网络环境的支持，学生可以自主学习，教师可以借助网络监管、指导学生，双方都获得更多自由支配的时间，可以在有限的时间内做更多有意义的事。

3.有利于实现教考分离，实现教育公平化

改革后的考试方式是上机考试，试卷由计算机自动生成，实现了任课教师不出卷。这样的改革对于考试的公平、公正起到了保障作用，同时在一定程度上也规避考试作弊现象发生。

雖然我校尔雅课改革初见成效，但改革的道路仍任重而道远。今后，我校定在现有成果和经验的基础上，以培养综合素质人才为目标，不断探索、实践，创新更加科学、合理的教学模式。