浅析微课程在初中英语课堂教学的设计策略

余四美

摘要：微课堂对当今英语教学十分适用，符合初中的心里特点及英语学科的教学特点。因此进行课堂设计十分重要。选材与导入方面、情景设计方面、课后拓展方面都要进行提前设计，本文对这几方面的设计提出了一些策略。

关键词：英语教学；微课程；教学设计；生动化

前言：

在当今的教学中，微课程以其碎片化、生动化、简洁化的特点受到老师和同学们的喜爱，获得了十分良好的教学成果。英语学科是一种语言类学科，注重平时的积累，碎片化学习十分重要；而且传统的英语学习中大量单词难免十分枯燥，很难引起学生的兴趣；在这样的背景下，微课程的设计就显得十分必要。

一、微课程及其特点

微课程以教学视频为主要载体，通过一段小故事、一个小知识、一个小实验等等来体现教学内容，从而达到良好的教学效果。微课程的特点主要有三个：碎片化和生动化具体化。碎片化能让老师在简短的时间内完成视频的播放，不至于太冗长而耽误正常的教学进度；生动化是因为视频教学，故事重演，情景再现等方式的特点使得微课程比起传统教学方式更有趣味性，能引起初中生的兴趣；具体化是微课程一般是对具体的事件的再现，针对性較强。这三个特点使其更适用于初中英语教学，成果较好。

二、初中英语学科教学特点

英语学科是一种语言类学科，有这类学科共有的特点：首先，学习英语是一个日积月累的过程，词汇量的丰富、阅读水平的提高都是在日积月累中不断完成的；其次，学习英语需要良好的语言环境，需要多多与人交流；最后，英语口语的练成十分困难，我们只能在电影、电视剧及老师的教学中练成好的口语。

初中时期是一个特殊的年龄段，学生身心尚未发展成熟，可能会由于叛逆的心理不喜欢学习，因此教学要抓住他们心理特点，找到他们感兴趣的话题，以此切入，进行教学。

三、微课程在初中英语课堂教学的设计策略

1、微课程的选材与导入

要想进行微课程教学，选材与导入是前提。在进行选材时，要注意选取学生感兴趣的话题，让学生有看下去的欲望。同时，内容应积极向上，有助于初中学生建立正确的人生观念。此外，还应符合新课程标准的要求，要保证课堂教学内容的科学性、规范性和完整性。最后，还可以再视频中添加一些与本次课程相关的图文，更助于导入课程，避免过分生硬。

2、教学情景设计

微课程利用情景教学，能够让学生在实际情景中更好地掌握单词短语的正确用途，同时进行左右两脑的开发，从而提高成绩和学习能力。

在进行教学情景设计时，将课本中学生感兴趣的话题选取出来，寻找和教学有关系的有趣的视频并对其进行加工，可以添加一些图片和文字，在课堂上带领学生解析视频，解析过程中进行单词短语和语法的学习。这样更有助于学生的记忆。视频播放两遍以后，可以让感兴趣的学生对视频内容进行情景再现，这个过程中其他学生注意寻找表演的人语法错误，表演之后提出，从而做到让全部的人都参与进来，提高课堂的活跃性。

在当代的教学中，死气沉沉的课堂必然是要被淘汰的，只有重视课堂互动，才能让学生有兴趣学习。因此，微课堂也要把课堂互动重视起来。老师要与学生搞好关系，既是师长，又是朋友，甚至可以参与到情景再现中去。还要重视提问，重视学生对课后习题的解答，课堂中提问时注意活跃气氛，让气氛变得轻松。

3、课后微课程拓展

微课程仅仅在课堂上进行是远远不够的，在课堂上观看了视频之后，教师要寻找相似的视频文件提供给学生，让他们回家继续进行学习。这样既避免了平时留作业太枯燥乏味学生不爱做，又能够提高学生的自主学习能力。为了激起学生的兴趣，可以设置一些奖项，颁发给课后作业完成优秀的学生。还可以分成不同的小组进行对决，在轻松愉悦的氛围中完成对英语的学习。

4、及时总结和归纳

无论做任何的事情，总结和归纳都是十分重要的。只有做好总结归纳，才能够有所反思，有所提高。

微课程教学进行了一次之后，教师要根据学生的课堂表现及课后作业完成情况，进行教学的总结。看课程设计方面、视频解析方面、情景再现方面那一块出现了问题并做出及时的修改。

完善分组机制，对那些英语成绩较差的学生，把他们和好学生分到一组，做到互相帮助、共同进步。可以根据学生平时成绩、个人性格和课堂表现完善分组，争取让每一组都能够活跃起来，既有带动气氛的人，又有良好的学习氛围。

完善赏罚机制，对优秀小组进行表彰，对表现不好的小组进行适当“惩罚”。提高学生的团结协作能力，提升英语成绩。

结语：

科学技术的发展必然带来教学的改革，要利用好现代优秀的科学技术，让其更好地为教学服务。中学教师要跳出传统思维的局限，大胆进行创新。微课程具有信息时代的教学优势，是一种非常有效的教学方式，更符合英语学科的教学特点。因此对其进行有效的利用就显得十分重要。教师要尽可能开发其价值，更好地服务于英语日常教学。

参考文献

[1]赵志芳.浅析微课程在初中英语课堂教学的设计策略[J]2017

[2]欧文勤.微课程在初中英语课堂教学的设计策略[A]2013