探究六年级数学几何图形教学现状及相关对策

吴翀键

摘 要：本文剖析了现今小学数学几何图形教学的情况，提出了要将几何学习与生活联系，要注重对几何图形的观察，要注重图形与几何的教学操作性空间观念的形成，引导学生学会一题多解等小学数学几何图形教学的相关对策。立足于新人教版小学六年级数学教科书中几何知识部分的内容，从而探讨六年级数学几何图形教学现状及相关对策，以期为以后相关研究提供一些参考性的研究资料。

关键词：六年级;人教版数学;几何图形;现状与对策

小学数学是儿童开始数学学习的启蒙阶段，六年级学段又是学生从小学过渡向初中，认知心理发展的重要时期。在这一关键性的阶段里，我们应该怎样将知识传授给学生呢？这是我们每一个学者都应该严肃考虑的问题。特别是小学数学的几何知识，对于儿童的空间想象力发展以及几何思维成熟都有一定的影响，而这些几何知识的呈现方式直接关系到学生对于知识的兴趣、内部表征、认知结构的建构以及生活的实际运用。

一、现今小学数学几何图形教学的情况

（一）对于学生的转化思想没有进行培养

小学数学教学过程存在一个很大的问题就是，由于学生的年级尚小，他们缺乏系统的思维能力，自主学习的能力相对较弱。因此在教学的过程中教师需要十分的耐心。对于在几何教学过程中出现的任何一个公式定理而言，教师都要给予详细的证明以及说明。比如圆柱体的体积。在将侧而的分割的过程中，学生不仅仅需要注意侧而展开后的长方形的体积，还应包括上下底面面积。而学生恰好常常容易在这些地方出现问题，教师需要不断的帮助学生进行思想转化，达到几何教学的目的。

（二）对于教学的目标没有准确的确定

当下，国内的教学体制改革正处于十分关键的时期，教学目标的确立依旧是一个十分繁琐的过程，传统的教学模式根生蒂固，应付考试的思想很难在短期内得以改变，这是限制国内教育体制改革的主要因素。不少教师在进行几何教学的步断旱中还是在用死记硬背的方式来教导学生记住几何公式，这样对于育现律的图形而言确实能够很快的得出想要的答案，但是针对一些不规则的图形，可能教师认为在考试中不会出现，所以放弃这一部分的内容，口前的教育还是难以逃脱应试教育的模式，教学工作的目标依旧处于迷茫的状态。

（三）对于学生的创新能力没有很好地培养

国际化形式以及市场经济的到来，给国内市场注入大量新鲜血液的同时，也带来了巨大的竞争压力。市场对于人才的要求是越来越高，但是国内教育体制下的学生是否真的满足市场的要求呢？这无疑要打上一个大大的问号。几何教学的口的是为了锻炼学生的思维能力，开发学生的大脑。但是现实的课程教学还是出现教师教授，学生死记硬背的状态，学生的思考能力还是难以得到锻炼。

二、小学数学几何图形教学的相关对策

（一）將几何学习与生活联系

几何图形在我们的生活中随处可见，因此，教师可以借助生活中的几何实例来进行小学的几何教学。小学生总是充满好奇的心理，利用周围的环境还吸引学生的注意，活跃课堂的气氛，能够极大的开发学生思维能力。在几何图形的认识过程中，教师引入长方形这一概念，并举出一个合理的例子，然后激发学生观察生活的兴趣，学生提出的结果总是形形色色的，会有对也会有错。对于正确的答案，教师需要给予表扬，对于错误的答案可以以适当的方式给学生讲解错误的原因，并对学生大胆发言积极思考的行为提出表扬，要努力保持学生的那么积极性，这对于学生的未来的学生具有深远的影响。

（二）引导学生学会一题多解

在几何图形教学中，引导学生学会一题多解，能够发散学生思维，促进形成良好的思维能力和创新能力。一个题目多种解法，在数学习题练习中较为常见，一般来说，教科书上都会给出一种标准解法，此时，教师可以鼓励学生想出另外的解题方法。例如在学习六年级课程中《圆柱和圆锥》这节课程时，有一个题目：“一种圆柱形状的罐头，它的底而直径是11厘米，高是巧厘米，侧而有一张商标纸，商标纸的而积大约是多少平方厘米？”解答该题，可以采用两种方式，第一，将商标纸剪开，展开后呈现长方形，然后训一算出长方形的而积，该而积就是侧而商标纸的而积。第二种方式，就是不剪开商标纸，而是直接计算出圆柱体底而周长，然后用周长乘以高，也可以得出侧而商标纸的而积。可以看出，一题多解既锻炼学生的动手能力，也开发了其思维能力。

（三）促进学生发展创新思维，解决问题

解决问题方面的目标是要学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神;学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果;初步形成评价与反思的意识。对于这三个下位目标，人教版六年级几何知识部分都有具体体现。导入时都会将生活中的问题转化为数学问题，从数学的角度来认识身边的事物提出问题，如“自行车的车轴在哪里”。相关几何概念的认识中要求学生以不同的方式尝试解决问题，比如用不同的方式画圆，以不同的方式测量圆锥体积等。教材的插图中有很多是几个学生一起讨论、探索问题，他们共同活动和交流过程也是对学生学习过程的引导和学习方式的培养。小组合作中也会有同学提出质疑和思考，这种形式问题呈现也训练学生们对已有的问题进行反思和思考，从而发现新的问题，在以后的学习中养成发现问题的习惯。

随着新课改的不断深入与推进，教科书出版会更加完善。然而，学校教育质量的提高不仅依赖于教科书编排设计的不断改善，更依赖于高素质的教师对教科书的灵活运用，带领学生深入浅出地畅游知识海洋，享受学习的快乐与幸福感，这些还有待我们进一步去探究摸索。

参考文献：

[1]汪玉龙.浅谈小学数学几何图形教学的弊端与策略[J].课程教育研究，2015：187.