浅谈物理精彩的案例教学

刘承制

摘 要：高中物理被有些学生视为“天书”，原因是高中物理理论性、逻辑性、抽象性强，实验性繁琐、重难点很深奥，但是如果能以鲜活的实践案例为切入点，物理课堂马上会呈现出一道理的风景线，学生兴趣浓了，思维活跃了，参与课堂展示积极了，敢于质疑，勇于参与物理案例的合作科学探究，从而使高中物理课堂展现出生机勃勃的景象，也事半功倍地提高了教学效果，使学生在轻松案例教学中物理三维教学目标的达成，显现出实践案例的精彩魅力。

关键词：物理教学;案例教学;高效课堂

过去曾经流行一句话：“学会数理化，走偏全天下。”在江苏高考方案中，理科选修必选物理学科，说明高中物理在国家科技教研中有着举足轻重的作用，但由于“高中物理难，难于上青天。”加之物理教学中老师的“一言堂”，教学理念缺乏新意，教学模式缺乏创意，教学方法缺乏魅力，致使许多高中生对学习物理望而生畏，在高二选科中，许多学生对物理都避而远之，为此使苏北的一些普通高中出现了“重文轻武”尴尬的局面。随着高中物理新课程改革春风的沐浴，老师创造性采用了具有新颖性、鲜活性、趣味性、实践性的案例教学，物理课堂迅速呈现出耳目一新的感觉，老师每个知识点都能以具体形象案例教学为切入点，培养学生在案例中培养学生对案例进行阅读思考→合作探究→归纳总结，从而把枯燥无味的物理知识趣味化，把抽象的理论具体化，把复杂的问题简单化、浅出化，同时使学生成为物理课堂的载体，摆脱被动学习的局面，改变学生怕学、厌学物理的不利局面，使学生乐学、善学、会学物理，把高中物理课堂当成展示个性和聪明才智的舞台，打造精彩高效的物理教学。

一、趣用物理案例教学

兴趣是学生学习物理的最好老师，也是学生学好物理的源动力，教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果在物理教学中更新理念，打破传统的讲授的“灌输教学模式”，从学生亲历的生活案例入手，就能使学生产生好奇心、新鲜感，就能激发学生浓厚学习物理的兴趣和强烈的求知欲，就能激活物理课堂教学，拉动师生情感互动关系，从而事半功倍的提高物理课堂教学，例如，我讲物理重力加速度時，我在物理课堂上每一个按照我的指示现场展示：同一个小物体在不同高度落下，打在自己的头上。我问学生小物体两次打在头上的感觉，他们在交流时都感觉高一点的小物体落下感觉重，大的疼，而另一个则轻的多。此时我不失时机的反问：“为什么出现这种现象呢？有没有同学能用物理知识解释这种现象的呢？”教师一下子活跃起来了，自己的讨论起来，可是他们都“茶壶头炖饺子，有数说不出。”正当学生感觉既期待又迷茫时，我说：“那么想知道这个秘密吗？”学生异口同声回答：“想”“那好，我和大家一起来学习新内容——重力加速度。”接着我就在学生兴趣盎然中用多媒体展示本课重难点：（1）下落运动是一个加速运动;（2）物体所受重力的大小不是决定其下落快慢的唯一因素;（3）所受阻力的大小直接影响着物体下落的快慢;（4）当阻力影响相对较小时不同物体的下落趋于同样的快慢。这就体现案例的趣味性。

二、巧用物理案例教学

在物理教学中要做一个“魔术家”“艺术家”，不要做一个老气横秋的“教书匠”，这要求物理老师不仅知识要见多识广，博闻强识，更要在物理教学中灵活多变地采用丰富多彩的教学手段，特别在学生遇到抽象、深奥、繁琐的物理知识处在“山重水复疑无路”时，此时在物理课堂巧妙地植入物理案例教学，往往会使学生眼前一亮，呈现出“柳暗花明又一村”的景象，会使学生产生醍醐灌顶的感觉，例如，在传统的物理实验教学中，由于受到物理实验硬件实施的影响，有的物理实验基本上就是学生被动地听老师口头实验，常常会使学生产生一头雾水，情绪显得焦躁不安，如讲电线复杂的并联电路时，口头讲述不怕你有三寸不烂之舌，学生听起来也会抓耳挠腮的，可是当你巧妙引入案例教学，让每个学生当一次“电工”，在物理老师指导下亲身参与导线、电阻、开关、点灯实验展示，神奇就会出现了，复杂的问题迅速简单化，深奥的问题浅显化，枯燥的理论趣味化，通过具体的案例教学促使学生动手、动眼、动脑、动口，促使学生进入“参与一一体验一一内化——外延”的新模式，使学生学的主动，学的巧妙，往往会受到“四两拨千斤”效果。

三、活用物理案例教学

物理教学的艺术性就是老师根据新课改的要求，根据教材内容，根据班情、学情，根据学生的智商和情商特点采取先学后教，以学定教灵活的教学方法。活用案例教学，首先要求老师物理案例储备要丰富，可以随时顺手拈来，其次再根据学情的需要，采用的案例教学要随机应变，这样避免物理教学的机械呆板，例如，讲惯性定律时，我利用多媒体展现汽车在拐弯地方快速行驶时一些翻车的视频;我讲作用力与反作用力时，我通过罗马法官审判打人者狡辩滑稽的趣味性的故事的案例入手;我在讲滑轮原理时，我用多媒体播放了吊车，起重机构造;当讲摩擦力时，我又采用短道速滑比赛，高山滑雪比赛的视频作为教学案例等，根据物理课堂的实际情况，灵活多变采取丰富多彩的教学案例，不仅激活学生的创新思维，更激发了学生观察、思考、质疑、合作探究的主观能动性，使老师的主导作用，学生的主体地位在案例教学中得到淋漓尽致的体现，在活的案例教学中，也放飞了学生情感，张扬了学生的个性，实现了学生学习物理与兴趣零距离。

总之，要实现精彩的物理教学，就要采用生动、具体、形象的案例教学，使学生对物理进行趣学、活学、巧学、会学、学好。以艺术性的案例为主线，再配之幽默风趣语言和现代化的教学手段，我想物理教学想不活力四射，精彩纷呈都难，想不高效都难。

参考文献

[1]黄彬宏.试论案例教学法在高中物理教学中的运用[J].考试周刊，2011（16）.

[2]刘永卫.案例教学法在高中物理教学中的运用探讨[J].教育界，2015（08）.