高中生物教学中翻转课堂模式的构建及实践

袁建兰

摘 要：伴随着时代的不断发展，信息化成为了高中生物教学中不容或缺的一部分，推动了教学模式呈现出多元化与多样性，而翻转课堂则是其中的典型代表，不仅提高了学生的学习兴趣，并且也提高了教学效率与质量。故此在本文中，着重分析了高中生物教学中翻转课堂教学模式的构建，旨在实现高中生物教学的有效性。

关键词：高中生物;翻转课堂;构建

新课改下高中生物教学方式发生了翻天覆地的变化，尤其是翻转课堂的出现在一定程度上提高了高中生物教学质量与效率，所以积极探究高中生物翻转课堂的构建与实践具有重大现实意义。

1、翻转课堂的基本概述

就目前而言，翻转课堂是较为新颖的教学模式，是美国一位化学教师应用视频软件录制教学，并上传到社交网络中，便于学生进行课程的补习与学习，在取得一定成绩之后创新了该模式，开始定期在社交网络上发布教学视频，学生可打破时空限制学习，在课前学习中分析难点，并在课堂上利用更多的时间进行实践学习。简而言之，翻转课堂便是应用互联网技术实现信息的传授，在课堂中师生共同努力完成知识的内化。

2、高中生物应用翻转课堂的重要作用

2.1完善教学结构

所谓的教学结构是指在整个教学中教师、教材、学生、学习资源四个要素的整合与汇集，其中在传统生物教学中，教学结构的主体便是教师，学生只能被动的接受知识，这种教学方法无法满足学生的实际发展需求，但是应用翻转课堂教学模式，可以进一步体现出学生的主人公地位，完善教学结构，提高教学有效性。

2.2打破时空限制

打破时空限制是翻转课堂的主要特点与成绩，可有效打破传统课堂教学的缺陷与不足，让学生学习不再受到时间与空间所带来的限制，能够根据自己的学习情况随时随地学习生物，比如可以通过微视频的方式进行生物知识的学习，甚至在不懂某一知识点的時候，可以选择倒退或者慢放的方式，完全满足学生的学习需求。

2.3创新教学理念

毋庸置疑，教学理念关系到了教学质量，大多数生物教学是在课前根据教学大纲制定课堂讲解内容，在课堂中完整呈现，这种方式虽然比较简单，但是却无法从本质上发挥出学生的主观能动性。然而在高中生物教学中应用翻转课堂教学模式，可以让学生自主分析、自主思考，尤其在观看教学视频的过程中能够提高学生的独立能力，从而帮助教师树立全新的教学理念。

3、新时期高中生物教学中构建翻转课堂的策略

3.1课外应用

翻转课堂课外应用主要体现在以下几点：生物教师根据实际的教学情况将录制好的学习视频放到网络平台之上，让学生在家中进行学习。其中生物教师需要对教材加以深入研究，对其重点、难点充分掌握;生物教师还需要结合学科特点以及学生学习生物的实际情况设置科学且合理的教学内容，充分调动起学生的学习兴趣;如果涉及到实验，那么则可以在视频中展示实验步骤，对于简单的实验，学生可以根据视频自己动手完成实验，如此可有效加深学生的印象。

3.2课堂应用

课堂应用主要体现在学生观看教学视频之后，对不理解的问题在课堂中讨论与分析，其中为提高教学效率，生物教师可采取小组合作的方式，让学生进行组与组之间的交流，并让学生通过自主探究解决学习中的各项问题。需注意的一点在该过程中，教师需要把握好自己的原则，起到良好的引导作用，对学生的学习情况仔细分析与考察，保证翻转课堂的效率能够充分发挥。

4、翻转课堂的应用案例---以《保护我们共同的家园》为例

4.1课前实施在线虚拟交流

生物教师在教学之前可以先申请一个微信公众号，并在该公众号上发布一些环境污染的资料，可以是视频，也可以是图片，将该微信平台打造成为一个生物教学资源。另外让学生自主观看平台之上的资源，做好课前预习工作，在预习过程中如果学生碰到问题，那么则需要利用微信交流功能加以沟通，这样一来生物教师可以对学生的实际预习情况加以了解。

4.2课中围绕问题展开讨论

在课程开始的时候应用多媒体技术将微信平台上的视频再一次播放，起到循环复习的作用，能够帮助学生构建双重认知。另外同样以微信平台为主，发布一些与课本内容相关的探究性话题，比如全球气候变暖等，将全班同学划分为多个小组，围绕话题展开讨论。在小组讨论之后，由小组长统一发表建议，由生物教师进行指导。

4.3课后资源共享

在课内探究结束之后，可以将小组探究的结果整理，并利用微信平台开展资源共享交流活动，学生可以将讨论的结果制作成纸质报告或电子版，上传到微信公众号，各个小组围绕其内容进行在线交流。或者由生物教师将小组课堂探究的视频、图片等传导微信平台之中，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

结语：综上所述，在高中生物教学中应用翻转课堂可以有效提高学生的学习兴趣，满足教学质量，其中因为受到传统教学因素所带来的制约，翻转课堂的应用过存在缺陷与不足，在新时期高中生物教师需要对翻转课堂加以重视，了解其内涵以及重要意义，并在教学中体现出以人为本的基本含义，不断拓宽教学渠道，丰富教学内容，体现出学生的主体地位，真正将翻转课堂的作用与效果发挥出来，如此才能为高中生物教学奠定基础，提高教学质量。

参考文献

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