探析初中美术教学中开展师生合作学习的策略

侯文鑫

摘  要：师生合作学习是新课程改革背景下新出现的一种教学方式，它是素质教育核心理念的彰显。在初中美术教学中开展师生合作学习打破了传统以教师为主体的灌输式教学的弊端，不仅有利于提高学生的主观学习能动性，还有利于增进师生之间的感情。

关键词：初中美术教学;师生合作学习;应用策略

在初中美术教学当中，老师开始重视对师生合作学习模式的培养，注重师生之间的相互交流与合作，不再像之前传统教学模式当中单一地给学生灌输知识，而是能够有所创新和发展，注重对学生合作学习意识的培养，让学生能够通过合作学习来获得知识水平的提升和发展。这样学生在学习的时候就能够变得更加高效，不局限于老师所讲述的内容，而是能够合作学习，共同进步。

一、当前初中美术教学的实施现状及发展性问题

（一）对课程的价值认识不足，美术教学的目标性片面而单一

美术课程不是应试科目，因此在初中教学体系中一直没有得到应有的重视。不仅在课时的安排和资源的配置上不占优势，而且在教学目标的设定上仅局限于教材内知识及技巧的机械化传授。学生难以体会美术的美学内涵，更难以发现美术的价值与意义。

（二）教学内容及素材单一，缺乏时代感和生活化

当前美术教学内容几乎全面依附于教材的发展脉络，在内容组织上缺乏美术规律与思想的系统性融入;在素材选择上没有能够全面结合学生的行为特点、时代发展特点;在教学的开展中，在素材的解构过程中，也没能充分调动学生学习热情、情感态度、经验认知和想象创造思维。

（三）教学模式在学生主动性和能动性的激发上严重不足

当前初中的美术教学模式仍是传统的课堂宣讲和技巧训练模式，师生之间缺乏有效的互动、灵感的碰撞、情感的交流和合作的探究，学生一直处于被动学习地位，也就造成学生在学习过程中思维的僵化、能力的束缚、情感的牵制。这些都与美术学习的一般规律背道而驰，进而导致了美术教学效能的严重缺失。

二、合作学习的特点及其在提升初中美术教学有效性中的价值

合作学习就是教师和学生基于基本的教学发展目标，通过某一合作情境的直观化创设，就某一目标任务或鉴赏素材，按照科学化的分组方式，让学生在小组中进行主动思考、充分沟通、互助探究、合作解决、有效分享的一种以学生为主体的学习方式和教学组织手段。其发展特点和实施优势主要体现在几个方面：

1.以学生为主体，全面结合学生的发展特点和实际情况，充分激发学生能动性和创造力;

2.基于目标的合作式探究，不仅能够让学生掌握美术知识与技巧，还能带来学生思考力、沟通力、合作力、创新力等的全面提升。

3.合作学习让学生主动发现、能动欣赏、拓展性发展，不仅符合美术学习的基本规律和特点，还能在师生的互动中有效激发与催化思维、灵感和情感，促进学生学习价值性和美术学科发展性的共同提高。

三、在初中美术教学中开展师生合作学习的主要策略

（一）建立美术合作小组

在初中美术教学当中，要想将合作学习模式更好地应用其中，老师需要在班级当中建立起美术合作小组，通过分组的形式，将班级当中学习好的和学习差的学生都能够均匀分配，让学生之间能够互帮互助，共同来寻找解决问题的办法，这样所遇到的美术问题都能够得到解决。另外，在分小组的时候，一个小组最好四到六人不等，要注意问题的解决和解答，这样在小组成员当中解决问题才能够变得更加高效。再者，老师在进行分组教学的时候，要确定教学的目标，不光是为了能够给学生灌输一些美术知识，更主要的是能够培养学生的综合能力，使得学生的综合能力得到提高和发展，这样对于学生的学习来说很有帮助。

（二）基于教材，深化合作学习的发展目标

合作学习需要有更加科学而全面的教学目标为指导，进而让学生能够在目标任务的驱使之下更加积极而有效地参与进小组的合作学习中，也能够让教师基于这个发展目标更加针对性地对学生的合作过程与成果进行指导与强化。在合作目标的制定上，除了要注重课标范围内美术知识、美术技巧的学习与强化，还应当在美术文化、美术情感、美术思维、实践能力等各方面进行系统的要求，进而带来合作学习效能的全面提升。

（三）创设生动的合作情境，带来教学内容的内涵及情感延伸

合作学习需要在真实、生动的情境创设下才能有效激发学生参与的积极性和能动性。对于合作情境的创设，一方面可以利用多样化的教具，如多媒体课件中的图、文、音、像带来直观化情境的有效创设;另一方面可以结合教师绘声绘色的描述，由一个故事带入学生进入素材中的世界、由一个问题引发学生的共鸣与合作讨论等。内容情境的创设不能干涩，而应结合学生的身心特点，从学生喜闻乐见的生活化和时代化主题上进行情感的带入和内涵的延伸，进而全面调动学生的探索欲、发现欲和情感共鸣。

（四）教师发挥引导作用

初中美术的高效率学习，离不开师生的共同合作。当然，这种合作学习的主体还是教师，教师既要做参与者，也要做领导者。因為如果初中美术课堂上单纯地只有教师一个人单纯的教授知识，或者是与学生一起思考探讨而没有总结的话，所谓的师生合作这种教学方式会让学生的美术学习没有效率，课堂上的学习流于形式，没有实质的效果。不仅达不到高效率的学习状态，反而可能会让整个课堂的氛围变得散漫，没有秩序。所以教师在讲课时，还是要专注于演绎引导者这一角色，对学生的美术学习做到整体的把握，了解哪些地方可能会有欠缺，帮助学生更好地接受和学习美术知识，而且要提高整个初中美术课堂的学习氛围，使每个学生都能很融洽地融入进这个集体，共同学习。当然，同时教师也得做倾听者，了解每个学生在学习初中美术时的心理感受和想法。

四、结束语

合作学习能够极大提升初中美术教学中学生学习的主动性，带来课堂互动性、内容延展性、内涵深化性和价值引领性的有机提升，进而能够多维体现美术教学的美感与意义，实现对于学生综合素养的高效培育。

参考文献：

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