基于核心素养培养的高中历史教学探究

王敏

摘  要：随着新课改及素质教育的深入推进和实施，传统的教育教学模式已很难适应时代的发展及人才培育的需求。核心素养这一理念的提出及其作为重要的教学目标在课堂教学中的落实，为教师更好地进行教学活动指明了方向。就高中历史这门具有较强人文性和开放性的学科来说，贯彻以培养学生学科核心素养的目标具有得天独厚的优势。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对如何在高中历史教学中培养学生的核心素养进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：高中历史;核心素养;思维导图;小组教学;多媒体教学

学科的核心素养是指学科的核心精神和价值所在。贯彻以培养学生学科核心素养的教学活动，能够加强学生对学科知识深层次的了解和认知，提高学生学习本学科知识的关键能力及必要品格，从而更好地推动学科教学活动的顺利开展和实施。就高中历史这门学科来说，它的核心素养包括时空观念、史料分析、历史价值观等层次的内容。为此，在高中历史教学中，我们应加大对核心价值的重视力度，积极探究并灵活采用多样化的教学方式和手段开展教学活动，以此来帮助学生深入、全面地理解教材知识，使学生的综合素养和品质在潜移默化中得到提升。

一、借助思维导图，培养学生的时空观念

现行的高中历史教材内容丰富，涵盖了古今中外一些重要的历史事件和历史知识，是对学生进行史学教育的良好载体。然而一些历史史实、事件较为久远，加上历史知识点的繁多、复杂，很容易使学生对一些历史事件产生混淆，因而培养学生的时空观念是很有必要的。思维导图此时便有了用武之地。它本身具有的集符号、图像、文字、颜色等于一体的特征能够帮助学生建立知识的框架结构，加强各历史事件之间的内在联系，使学生更好地学习历史知识。

例如，在总结《古代中国的政治制度》专题内容为例，为了使学生更好地认识古代中国的政治制度，教师可以利用思维导图来指导学生学习这部分知识。首先明确思维导图的大致框架，之后让学生对这一框架进行填充，将每个时期、每个朝代具体采用的政治制度，如夏商周时期的早期政治制;秦朝以来的中央集权制度的确立、演进和强化。学生能够直观地认识到不同朝代君主专制的演进，从而加深对不同朝代政治制度演变过程的认识，发展学生的时空观念。如此，便使学生对不同时期的历史知识有了全面的了解和把握，建立了良好的时空观念，为学生更好地学习历史提供了有利的条件。

二、开展小组教学，培养学生史料分析能力

史料分析能力是指学生通过分析、研究历史能够判别史料的真伪，获取真实可靠历史学习资源的能力。培养学生的史料分析能力有助于学生树立学习历史的正确态度。为此，在高中历史教学中，教师应注重学生搜集、辨识史料能力的培养，通过开展小组合作教学，提高学生对历史资料的甄别能力，从而深化学生的历史核心素养，使历史教学达到事半功倍的效果。

例如，以《辛亥革命》这部分内容为例，经过初中历史的学习，学生对辛亥革命的基本内容已有基本的了解，通过观看一些影视剧也对此有较强的感性认识，但是仍旧难以理解辛亥革命本身的意义和局限，说它的意义在于“结束了封建君主专制统治”，局限却是“没有完成反帝反封建的任务，没有改变社会性质”，有的学生会说这二者是相互矛盾的。为此，为了解决这一问题，让学生认识到辛亥革命前后的变化，教师可以让学生以小组为单位在课下搜集资料，从政治制度、经济发展、人们的生活等各方面进行查询，找出辛亥革命的意义所在，从而更好地理解这一知识点。如此，通过开展合作探究性的教学活动，培养了学生史料分析的能力，加深了学生对历史知识的了解和认识，使历史教学效果得到了有效改进和提升。

三、借助多媒体教学，激发学生的家国情怀

历史情感是历史核心素养的重要内容。学生学习历史的目的除了了解人类历史的发展进程外，还在于通过学习、了解历史培养自身的历史情感，被历史上的民族英雄、优秀人物所影响、感染，激发内在的家国情怀，并树立正确的历史价值观。而多媒体具有的声像俱佳、图文并茂的特征则能更好地促进这一目标的实现，帮助学生更好地了解历史，直面真实的历史现象，激发学生的爱国主义情怀。为此，在高中历史教学中，教师应充分重视多媒体的运用，以强大的信息技术作支撑，给学生带来强烈的情感冲击，使历史核心素养得以深化、发展。

例如，为了使学生深刻认识到战争的残酷及其给中国人民带来的无尽的灾害，认识到无数民族英雄的英雄气概，教师可以结合一些纪录片、影视资料等，将相关的内容呈现出来，如《列强入侵与民族危机》，使学生能够直观地认识到战争的残暴、清政府的无能以及民族英雄发挥的重要作用，从而激发学生的爱国主义情怀，使学生树立正确的历史价值观。如此，便给学生营造了直观的教学情境和氛围，激发了学生强烈的情感体验，使学生的历史核心素养得以深化、發展。

总之，贯彻以培养学生核心素养的教学活动不仅是教学的重要目标所在，还对学生的全面发展有重要的促进作用。作为高中历史教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展教学活动，将培养学生的核心素养作为重要的目标，以此来提高学生对学科知识深层次的了解和认识，使历史教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]杨星.基于核心素养的高中历史教学[J].考试周刊，2017.

[2]李晓珊.基于学科素养的高中历史教学微探[J].考试周刊，2017.