小学体育趣味性课堂建设探究

梅雪楷

摘  要：小学生的身体发育十分关键，体育教学的效率十分重要。小学体育教学过程中由于受到学生成长发育阶段特点影响，增强体育教学课堂的趣味性是提高学生体育学习效率的重要手段。文章主要围绕小学体育趣味性课堂建设展开探究，详细介绍了小学体育教师能够在教学过程中采用的教学语言生动化;体育动作形象化;体育教学游戏化;体育竞赛娱乐化等不同教学策略。

关键词：小学体育;趣味教学;课堂建设

一、引言

小学体育教學为学生提供了活动机会，为学生提供了形式丰富的体育活动。学生在体育活动过程中能够得到身体素质的提升，还能够培养自身的体育兴趣，有利于学生缓解学习压力，在健康身体素质的帮助下积极成长。小学阶段的学生正处于身体发育的关键时期，体育教师需要在教学过程中积极引导学生对于体育学习的兴趣，增加课堂生动性与趣味性，增加学生的课堂活跃度。小学体育的趣味性课堂建设对学生的体育学习十分有利，还能够提升体育课堂的建设效率。小学体育趣味性课堂建设的教学策略主要有以下几个。

二、教学语言生动化

小学阶段的学生年龄较小，语言能力发展有限，一方面学生对学术性强、教学专业性强的术语理解能力差，另一方面，学生对学术性强教学专业性强的术语感到陌生，课堂积极性不高。小学体育教师要从学生的语言发展阶段特点出发，在教学过程中利用生动的教学语言吸引学生的学习注意力，学生的学习注意力提高，有利于学生对体育知识的理解与吸收。

例如，在“队列与队形”教学过程中，教师需要向学生讲解整齐划一的队形应该怎样做，在学生不能按照教师指令进行体育队形标齐过程中，教师可以用以下语音对学生进行引导：“让老师看看，是哪颗小白菜还没有跟其他小白菜对齐呀”学生初次听到这样的拟人化称呼时感到十分新鲜，甚至还有的学生说自己不是小白菜，是大萝卜。课堂环境非常轻松，学生也争先做队形整齐的“小白菜”，队形学习过程中乐于听从教师指挥，课堂纪律得到了保证，学生也在趣味中收获了体育知识。

三、体育动作形象化

前文提到学生的语言发展能力有限，教学语言生动化能够帮助学生理解体育知识。那么，体育教师将体育动作进行形象化讲解则有利于学生更快掌握体育动作，提高学生的记忆效率，并且不容易遗忘。教师在形象化讲解体育动作过程中需要注意尽量与学生的学习与生活产生联系，这样能够在学生的脑海中形成记忆刺激点，学生今后再看到相关事物时就能够对体育动作进行回顾，帮助学生记忆，学习效果更加深入。体育动作形象化的教学主要对学生的记忆效果产生帮助，提高学生的记忆效率。

例如，教师在讲解“投掷”有关内容时，将其中的动作进行拟人化，向学生解释动作，帮助学生记忆体育动作。在进行投掷动作学习过程中，有部分学生总是记不住手的正确放置位置，不能与身体配合进行投掷活动。体育教师可以将投掷动作与动物动作进行联系，给体育动作起名字，投掷动作就可以起名为“猴子扔香蕉”，使学生联想到猴子向同伴投掷香蕉的动作，与学生平时观看的《动物世界》当中的片段产生了联系，学生在练习过程中效率更高。形象化的体育动作能够更加激发学生的学习记忆，学生的体育学习效率得到提升。

四、体育教学游戏化

小学生的年龄决定了学生对生动有趣的教学更加感兴趣，这也是小学体育教师在建设高效体育课堂过程中需要紧紧抓住的要点。小学体育教师在建设趣味性课堂过程中可以将体育教学进行游戏化改造，更加适合学生学习的特点。学生的活泼好动性格能够在游戏化的体育课堂中得到满足，有利于学生对体育知识进行积极理解与学习。小学体育教师在课堂教学中更多地利用游戏方式进行对课堂学习环境的建设是积极的，学生的身心都能够得到愉悦，提高学生的学习效率。

例如，在“乒乓球”教学过程中，由于乒乓球运动对身体协调性要求较高，学生的积极主动性较差，教师可以利用生动的体育游戏激发学生的学习积极性。教师在教学过程中带领学生开展“大小相反”游戏，学生口中说“篮球”，手中比划乒乓球的大小，口中说“乒乓球”，手中比划篮球的大小。教师通过这样的游戏对学生的反应能力进行锻炼，学生对趣味性的游戏接受程度也比较高，不知不觉中就完成了教师想要达成的教学目标。学生的反应与协调能力在体育游戏过程中得到了锻炼，学生在游戏化体育教学当中快乐学习，体育技能与体育素质得到增强。

五、体育竞赛娱乐化

体育教学的重要组成部分是体育竞赛，小学体育教学中学生对体育竞赛也十分感兴趣。小学生年龄虽小，但竞争心态却一点都不弱。小学生的身体素质与心理成熟程度都存在一定不足，很容易在体育竞赛过程中产生冲突，对学生之间的同学感情产生不良影响，对体育课堂的积极建设也存在消极影响。小学体育教师在教学过程中对体育竞赛的内容进行改造，增加体育竞赛当中的娱乐性，降低其中的竞争性，尽量使学生在体育竞赛过程中都能够有积极的情感收获，感受体育竞赛更多的趣味性，减少学生之间摩擦事件的产生。

例如，教师在体育竞赛中加入更多的团结元素，促进学生在集体性竞赛中体会合作的力量，增加对团结合作的学习感悟。教师组织学生进行赛跑训练过程中，定期带领学生开展跑步竞赛，制定规则时改变传统担任竞赛的规则，以多个学生为同一单位，以固定组合内所有学生整体成绩作为每一个学生的跑步成绩，并进行班级排名。体育教学中能够观察到，在这种模式的跑步竞赛当中，学生在赛跑过程中会更多地鼓励身体素质较差的同学，帮助他们提高跑步成绩，整体跑步成绩有一定提升。学生在多人集体竞赛过程中得到了有关体育精神的锻炼，也得到了有关同学情谊的教育，学生的综合素质得到了提升。

六、结束语

小学阶段的体育教学要以学生成长特点为切入点，在掌握学生学习需要的基础上开展各项体育教学活动。小学体育教师在考虑到学生成长发育需要的基础上，增强体育教学课堂的趣味性，采取教学语言生动化、体育动作形象化、体育教学游戏化、体育竞赛娱乐化等教学策略开展实际教学活动，建设趣味性体育课堂，提高学生的体育知识学习效率，增强体育教学有效性。

参考文献：

[1]郦圣楠.寓教于乐，趣味教学法在小学体育教学课堂的应用探析[J].才智，2019（27）：80.

[2]沈艳霞.小学体育游戏教学开发及学生核心素养培育的研究[J].中国校外教育，2019（28）：14.