核心素养下的小学品德与社会教学策略分析

古哈尔尼沙•米吉提

摘  要：时代的与时俱进总是伴随着社会的不断发展和思想的蓬勃发展。在新时代、新思想不断进步的浪潮中，与小学生相关的教育教学思想，也有了一定的改进和提高。例如公布的核心素养专业化名词，在教学领域上，与之类似的还有小学品德与社会这门学科，也成为了小学生课堂上的一门重要课程。两者几乎孵化在同一阶段下，应该如何更好地将两者融会贯通，是当今教师们面临的一道重大难题。本文将从三个方面结合两者之间的各种联系，浅谈如何制作出更好的教学方法策略，以此让学生更加适应课堂环境，教师更加得心应手。

关键词：核心素养;小学品德与社会;教学策略

引言：小学教育在当下看来，是极受重视却又被重视的不到位，教学实践方法的不正确，会慢慢导致小学教育发展的道路偏离正确的轨道。很多家长异常重视学生的成绩方面，却大大忽视了更为重要的品德，以及怎么与社会接轨的问题。这一问题的忽视会导致，学生在道德素养以及社会交际、沟通能力方面有较多缺陷，从而很难提高自身综合素质。正因为此，家长、相关的教师不能忽视了道德素质核心素养以及思想品德。

一、小學品德与社会及核心素养内涵

小学阶段，作为学生发展品德素质的起始阶段，将为之后的人生道路夯实基础，如此至关重要且不容忽视。小学品德与社会这门学科，之所以受到如此重视，更是因为此学科将学生的思想道德建设和现实生活实际情况紧紧联系在了一起，使两者很好地结合，借此可以有效地加强小学生的思想品德建设，以及实际生活实践能力。

而核心素养又是什么呢？2014年教育部在深化课程改革问题上，发出了相关的文件，积极探求人民的合理意见。经过两年的时间，在2016年正式发布了“核心素养”这一关键词，并进行了相关的解释。首先，核心素养总共包含了三个大的方面，分别是文化基础、责任担当、社会参与。此外将三大方面具体细化为了六大素养，分别为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。“核心素养”的提出也可以说明，教育教学思想更深一步的发展，以及为新时代新社会的教学实践工作提供了一个明确的指路方向。

二、将核心素养六大方面与小学品德与生活相结合的具体化教学策略

（一）探索人文底蕴，学会责任担当

一个国家的人文底蕴包含着博大精深的文化，从古至今，深深地影响着人们的各个方面。例如人教版新教材品德与社会，五年级下册第二单元“追根溯源”，第一课《吃穿住谈古今》，这一课从三个方面服装、饮食、住所解析，从古至今的变化以及原因。首先从服装来看一直以来的变化，可以将两幅图片呈现在学生们的眼前，一幅为远古时期的穿着树叶的人们，一幅为丝绸做的服饰，将两者对比，从各个方面来一步步引导学生。其一是天气的变化，其二是技术的发展，为社会做出了一定的贡献，其三是折射出当时时代的背景和发展，让学生深入了解当时的社会，丰富自身的历史知识。

从这些变化当中教师可以引导学生的责任担当精神，教导学生用现在学习到的知识，不断在今后为社会做出贡献。也可以从小做起，在班集体里、在家里，都可以靠自身的不断学习来为集体做出贡献，成为祖国的人才，成为国家栋梁。

（二）追求科学精神，不断实践创新

科学创新精神对小学生来说，是需要不断提高的一方面，只有在具有创新精神的前提下，才会对学习产生浓厚的兴趣，不断地去探索学习，一步步发现学习的乐趣，从而不断提高学生的创新实践能力。而教师承担着教书育人的工作，在这一方面当然也有借鉴的地方。例如人教版五年级上册第八课《生活中的产品》，教师可以通过带一些生活中的工业产品，来让学生分析生活的美好，以及需要保持不断创新的实践精神，例如手表、电灯、电话，还有学生的文具、书包、圆规、尺子等，个人的穿戴如衣服、鞋子等一系列都是生活中随处可见的工业产品，以及讲解在这些工业产品背后的发展历程和原理，一步步引导学生的创新创造思维能力，以及学习如何更好地提高自身的创新实践能力[1]。

（三）坚持学会学习，促进健康生活

学生不仅仅需要学会教材上的知识点，还有学会生存和学会生活，生存是让自身的生命可以延续下去，而学会生活则是更高的一个层次，也是更为重要的学习领域，在小学阶段就应当予以重视[2]。教师可以通过让学生在生活中，做一些具体的实践活动，让学生保持一个不断学习的心态，并且在健康生活的同时也能快乐学习。

例如人教版新教材品德与社会五年级下册第一单元第一课《生活中的快乐》，教师可以让学生在现实生活中去做一些能用汗水换来的让自己快乐的事情。例如在家里帮父母做些力所能及的家务，虽然可能自身不会做，但是可以学习，向父母请教。虽然过程会有些辛苦，但是靠自身的劳动得到了父母以及老师的夸奖，心里一定很快乐满足的。学生可以通过这件事情学认识，原来学习是没有尽头的，学海无涯苦作舟。教师在这个时候充当辅助引导的作用，以此来告知教导学生，为人处世应该学会谦虚谨慎，因为学无止境，应该保持不断学习的心态。而享受在用汗水换来的快乐的时候，学生同时又锻炼了身体，愉悦了身心，真正做到了学会学习、健康生活。

三、结束语

通过这些具体的具象化案例，更可以具体地表现出小学生的品德素质教育很重要，不仅仅是浮于表面的知识，而是深入到学生的性格培养、道德品质方方面面的问题。而教师承担着桥梁一样的角色，将这些知识点与社会生活实际紧密相连，让学生把课堂上学到的书本知识能够灵活运用到现实生活中来，以此来达成成教学的最终目标。

参考文献：

[1]范微微，俞春霞.基于学生发展核心素养的小学品德与社会课教学路径探索[J].中小学教师培训，2018（1）：58-60.

[2]陈勤勤.基于学生发展核心素养的小学品德与社会课教学路径分析[J].课程教育研究，2019（06）：73.