“互联网+”背景下的高职日语口语课堂教学改革探究与实践

邓婉分

摘  要：现代社会经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，高职院校在互联网背景下开展日语口语教学时，合理强化教学改革具有极其重要的现实意义，必须对其加强重视，本文首先分析在高职院校开展日语教学时，口语教学的重要价值，然后以此为基础，进一步探究教学改革策略。

关键词：高职院校;日语口语课堂;教学改革

引言：在高职院校开展日语教学活动时，培养学生口语交际能力是其极为重要的一项内容，而在现代互联网背景下，传统的教学模式已经很难满足教育事业发展需求，需要科学改进日语口语教学，为了对其教学模式的科学改进具有更为深入的认识，特此展开本次研究。

一、日语学习中口语教学重要作用

在日语学习过程中，口语化练习是其不可或缺的重要內容，具有一定程度的基础性价值，在具体进行口语表达时，学生能够有效整合学到的语法，发音和单词，对其进行更为合理的应用。学生在具体进行口语表达过程中能够有效抒发个人情感和思想，高职院校在具体开展教学活动时，能够确保学生在日语方面具有更为坚实的基础，对其日语语感进行有效培养。与此同时，教育人员通过分析学生口语表达内容，能够进一步明确学生口语学习过程中存在的不足，并基于学生具体情况设置教学计划，为其后期教学活动的进一步开展指明方向，有效提升学生日语学习[1]。基于此，在高职院校开展日语教学时，口语表达具有一定程度的重要价值，使学生实践应用日语学习知识的重要方式。

二、课堂教学策略

（一）激发学生学习兴趣

强化口语交流，首先需要合理提升学生听力能力，在具体开展教学活动时，为了使学生能够勇敢开口，教师必须确保学生能够听懂，只有确保听懂才可以产生表达的欲望，进而对学生学习兴趣进行有效培养，使其能够更为自信的交流。基于此，要是在组织学生学习五十音图时，需要对其进行科学引导，确保学生能够听懂简单的短语和句子，在此过程中，可以应用多种教学方式，例如动漫试听，视频教师等。

（二）引导学生大胆开口

当学生刚开始接触日语时，学生对教师具有较强的依赖性，同时，该阶段也是重复养成日语学习兴趣的阶段，在此过程中，教师需要对学生日语学习兴趣进行有效培养，例如播放学生感兴趣的日语歌曲或日语动画片，然后需要引导学生正确发音，对其发音方面的错误进行合理纠正，随后需要向学生讲解较为简单的课堂用语和寒暄语言，确保在教师提问时，学生能够马上做出回答。与此同时，在记单词时，切记死记硬背，需要对单词进行科学组织，使其形成句子，确保学生在记忆单词过程中能够学习语法，在此过程中，教师可以采用翻译法，直接法和口语法开展具体教学活动，使日语学习具有更高的生动性和有趣性，从而为学生会话能力的有效提升奠定坚实的基础。

（三）合理创设语言环境

在进行语言学习过程中，环境是其不可或缺的重要条件，如果要实现学生日语会话能力的有效提升，教育人员首先需要科学创设语言环境，应用日语组织开展课堂能组对其语言环境进行更高程度的保障，通常情况下，高职院校学生日语基础存在很大程度的不足，科学应用日语组织教学能够对其会话能力进行合理锻炼，与此同时，交替应用交际法和翻译法，首先，利用简单的课堂用语组织开展课堂活动，确保学生能够领会教师日语表达的意思，以此为基础，才能实现会话教学的有效开展[2]。当学生能够准确领会教师日语表达意思时，教师需要对其进行表扬，确保学生对日语学习具有较高的兴趣，然后循序渐进添加新的内容，对学生听说能力进行有效培养。

（四）创新高职日语教材

高等院校在具体开展日语口语教学时，必须确保能够高度满足用人单位人才需求，基于学生具体情况以及专业特点科学编写日语教材，使其高度符合该校具体情况。在我国目前，用人单位不仅需要确保相关人员具有较高的理论基础，同时，还需要保障期，技术性，应用性和多元化，而在我国长期教学过程中，日语口语教学大多应用传统教材，缺乏必要的专业性。基于此，高等职业院校需要基于本校专业特点和用人单位人才需求尽情日语口语教材的科学编写，在确保口语教材，专业性和针对性之后，需要在教学大纲中设置教学目标，课程设置和课时安排等各项内容，以此为基础，才能对传统口语教学过程中出现各种问题进行有效解决，继而使教师开展教学活动中能够放开手脚，加大口语教学，使其最大程度满足学生学习需求。

（五）优化课堂教学方式

在我国传统教学活动时，教育人员始终占据主导地位，学生在学习过程中具有一定程度的被动，教师向学生灌输日语学习过程中必须掌握的句型，单词和语法，通过该种方式虽然能够实现学生日语基础的有效提升，但是如果学生对学习缺乏兴趣，会造成事倍功半的效果。与此同时，虽然日语发音较为简单，但是同时具有较强的变化性，学生在学习过程中很容易产生挫败心理，进而丧失学习兴趣，如果要实现目前教学现状的科学改变，必须对我国传统教学模式进行深入改革，保障教学方式的引导性，确保学生具有充足的时间和空间进行思考，保障学生主体地位，手机能够积极参与课堂教学，从而实现学生日语学习兴趣的有效提升。在具体开展教学活动时，情景教学法，多媒体教学法，视频教学法以及微信交流法都具有一定程度的应用价值。

三、结束语

总而言之，通过激发学生学习兴趣，引导学生大胆开口，合理创设语言环境，创新高职日语教材，优化课程教学方式能够确保高职院校在互联网环境科学改革日语口语教学活动，使其更好的满足我国现段教育事业发展需求，确保学生在参与人才市场竞争中具有较高的竞争优势，为国家经济水平的有效提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 宋修香. 高职日语口语有效课堂教学模式初探[J]. 好家长，2018（41）：204-204.

[2] 才仁. 浅谈高职日语口语教学[J]. 文化创新比较研究，2018，v.2;No.55（19）：84-86.