突出教学中心，优化学校管理

武宝斌

摘要：学校的中心工作是教学，其它工作都是为教学服务的。业务校长作为学校教学工作的负责人，只有集中精力抓教学，学校的教育质量才能逐步提高。要坚持以教学为中心统筹安排各项工作，抓好教学管理的长计划和短安排，身体力行，带出一个会抓教学的好班子，及时搜集和研究校内外教学信息，健全规章制度，保证良好教学秩序的建立。

关键词：学校管理;教学中心;教学秩序

我非常欣赏："管理就是服务"这一句名言，因为它体现了"以师为本"的管理特点。但我更加赞赏"无规矩，无以成方圆"这一格言，因为学校如果没有约束性的强化制度，实行对老师严格考核，奖罚分明，促使教师自觉地落实工作责任制。那么，学校的工作管理就会像汽车陷进柔软的泥潭里一样，使教育管理失去活力。本文结合我多年工作的体会，就现代学校的管理谈几点看法：

一、评价体系要完善

作为新时期的学校管理者，应带头深化教育改革，树立正确的教育质量观、人才观，改变唯分数看人才的旧观念。要建立健全科学的评价体系，对教师的工作要正确的、符合实际校情的评价。学校评价体系差，评价体系过于苛刻，又不符合时代发展要求，教师工作积极性就差，管理的质量就不高。所以只有评价体系与教师积极性相对平衡，学校管理质量才会提高。

对于教师的评价，首要的是师德，其次才是业务。德的内涵丰富，包括：理想信念、道德情操、社会责任、依法执教等等;在业务方面，作为管理者，科学文化知识永远是教育的核心素养，但作为现代化学校的管理者，必须带头重视科学创新，培养教师的创新思维、培训孩子的创新能力。要重视体育和艺术，让孩子从艺术中体验到创意和想象力，在体育运动中学会包容、团队精神、学会担当、学会面对失败和挫折，学会在冲突中处理问题。而具体在操作层面，体现的就是各类考核、评优选先、评职晋级和绩效考核。

二、体现管理是约束性和强化性的特点

我认为强硬的工作管理，属理性管理。学校制定的规章制度，教师都必须遵守执行，做到纪律面前人人平等，这就是约束性和强化性的特点，校长在这方面要显示出铁面无私的本色。

（一）管理的方法是人为的，校长的管理思想和教育理念，要想达到什么样的目标，就要经过周密的计划和严谨的制度去实施。计划是方向，制度是路线，有了方向和路线，学校的管理工作就可以沿着确定的目标前进。

1、制定计划，锁定目标。教学计划和目标，是学校的教育目的和归属。校长要把自己的教育思想和办学理念分解为教师的教学目标。要求教师根据本校实际情况，锁定一个教学目标，按时按质去完成实现。

2、建立和健全灵活的管理制度，落实岗位责任制，强化管理。管理源制度、制度促管理，制度可以使学校的管理工作有章可循。校长在建立制度和执行制度过程中，应该做到：制度的产生要民主、严抓制度的落实、制度应有激励机制。

（二）学校必须要强化法治管理，依法治校，提升学校的管理效能。依法治校的目的，是为了创造良好的学校管理秩序和教育教学秩序，为实现学校的宗旨提供保障。因此，它是做好学校工作的基础。校长必须强化下列几点措施。

1、依法治校，要让教师知法懂法。我对教师强化了政治思想学习制度，每星期安排了集中学习的时间，以《教育法》、《教师法》等作为学习主要内容，提高老师们的思想素质，做到知法、懂法，自我约束，更好地服务于学校的工作管理，最终达到"无为而治"的境界。

2、依法治教，要让教师严格守法。在知法懂法的基础上，就可以提高教师严格守法的自觉性，认真履行依法治教的职责。同时，学校也必须采取强制手段，实施依法治教的制度，提升管理效能。

三、身体力行，带出一个会抓教学的好班子

为保证使主管教学工作的领导成员以主要精力来抓教学。我是这样做的：首先，保证听课节数。我每周听课10节，教导处主任每周不少于6节，其他中层领导，在保证完成其分包任务的同时，听课节数每周不得少于 4节。

其次，我有目的有计划地参加评课。首先了解教师本人对这堂课的设想、评价，然后对教师讲课的风格、方法及教材中值得考虑的问题，一块研究、探讨;如属于没有备课、有知识错误或违反教学原则的问题，则一针见血，当面指正。这样做，不仅使教师心悦诚服，而且使新任领导掌握了基本的评课方法。

再次，在听课过程中，发现教师有改进教学的好经验，及时让分管领导加以整理、总结、推广，共性问题，组织他们一起研究、提出改革措施，这样做不仅使领导干部的整体水平得到提高，而且使中层领导在教师中尽快树立起威信。

四、健全规章制度，保证良好教学秩序的建立

为了确保教学工作的中心地位，使教学管理日益规范化、科学化，我们制定了教学目标管理制度、考勤制度、教研制度、教学质量检查和教学评价制度、德勤绩能考核制度整套教学管理制度，使我校的教学工作从“零打碎敲”逐步走上“按章管理”轨道。我们还制定出学生“在校一日常规”“文明学习制度”等，用来保证教学有条不紊地进行。严密的规章制度，使上下职责分明，

五、总结

总之，由于我校在实际工作中，抓住教学这一中心地位不放松，带领全校教师集中精力抓教学，严格执行课程计划，开齐课程，开足课时，引导教师把主要精力放在提高课堂教学效率促进学生发展上，大面积地促进教学质量的提高，使我校的教育教學年年名列前茅。

参考文献：

[1]王进玉.将“三度”管理法引入学校管理之探讨[J].青海教育，2018（03）：21.

[2]章国明.基于初中学校管理问题的“三度”管理研究[J].教书育人，2014（20）：9.