试论如何提升农村低年级学生计算能力

李佳卉

摘  要：在农村低年级教学之中仍然存在很大的发展空间，需要学校与教师及时发现教学问题，积极提出有效的应对策略。其中数学教学历来存在着许多教学困难，对低年级学生而言计算能力的提升则更是一个不容忽视的问题。因此本文结合农村低年级学生的学习情况对这一问题展开相关的研究与分析，并对农村低年级学生计算能力的提升提出相关建议。

关键词：农村;低年级;计算能力;提升方法

一、改善数学教学方法，增强低年级学生对计算的兴趣

通过对农村低年级的数学教学进行观察，我们可以发现数学课堂中涉及到计算知识时，学生容易注意力分散对计算知识缺乏兴趣，并且容易对计算部分产生紧张心理和排斥心理。因此数学教师应当帮助低年级学生建立对计算知识的兴趣，从而推动数学课堂的顺利开展。低年级学生顾名思义正处于小学的低年级学习阶段，这些学生年龄较小，接受能力正处于发展阶段，需要教师耐心的进行教学上的引导。尤其是在数学教学上，数学是一门严谨的、具有逻辑性的学科，对于低年级学生来说学习上时常会遇到一些困难，也不容易引发学生的兴趣。作为数学教师应当善于改进教学方法，增强学生对數学计算的兴趣。

要改变单一的教学方法，让数学课生动起来不再枯燥，数学教师应当在教学中充分考虑到教学主体的特点对教学方法进行改进。关于计算知识的教学数学教师应当做好课前规划，明确计算知识教学的重点，结合学生的学习特点找出教学中的难点，预设课堂中容易出现的问题，提前做好教学准备，对计算知识教学的时间与进度做出一个科学的规划。在教学中数学教师还可以将日常生活之中常见的物品代入到教学之中。例如，在进行加减法练习时可以将“20-3”描述为：“老师有二十颗糖果，被某位学生吃了三颗，老师还剩下几颗糖果？”让数学语言更加贴近学生，增强语言的生动性，引起学生的共鸣，让学生更好地融入到计算知识教学之中。在课堂中农村数学教师可以充分借助多媒体进行数学计算教学。例如，在讲计算算理时，可以课前制作或寻找相关的动画教学视频，让单调的计算变得生动起来，而且色彩、动画更能吸引低年级学生，可以让学生减少对计算知识的紧张与排斥心理，让计算知识教学课堂变得更加生动有趣，激发学生的兴趣。

二、培养学生计算习惯的养成

良好的学习习惯的养成对于学生的学习具有极大的推动作用，对于低年级的小学生而言更是如此。低年级的学生自主学习能力较低，且正处于发展阶段，良好的学习习惯应当从低年级开始逐渐建立。在这一过程中教师要对学生及时进行引导。在数学计算知识的学习中，良好的学习习惯是不可缺少的。为了学生能够更加顺利地开展计算知识的学习，数学教师要培养学生养成良好的计算习惯。

要在日常学习中要求学生书写认真、笔迹清晰、保持书面的整洁有序，这样在进行计算时才能做到书写笔迹工整，保持思路的清晰。当计算出现错误时，也可以从书面中逐步进行检查找出具体的出错步骤。同时也要培养学生进行计算检查的习惯，在计算结束后对过程和结果进行检查避免出现抄写错误、丢数落数等计算错误。让学生在日常学习之中形成一种认真的学习态度与良好的计算习惯，对以后学生计算知识的进一步深入的学习具有良好的推动作用。

三、增强低年级学生的口算能力

在低年级的数学计算知识教学过程中，往往容易忽视对低年级学生口算能力的培养。口算主要是让学生不借助纸笔进行简单快捷的心理运算，这一过程要求学生思路清晰、注意力集中、掌握教学过程中的计算算法。口算可以帮助学生进行一种简洁的计算，对结果进行一定的估算，有助于低年级学生逻辑性思维的培养，帮助小学生将所学的计算知识进行灵活的运用，数学教师应当注重对学生口算能力的培养，让低年级学生能够在相应的情境下进行估算与简算，帮助低年级学生建立形象思维。让学生在口算的学习过程中逐渐放松心态，形成良好的学习心态，具备一定的口算能力。

四、合理设计计算教学与练习，引导低年级学生掌握学习方法

对低年级学生进行计算知识的教学，让学生进行大量的、机械的习题计算，是不能达到计算知识教学的教学目的的。计算不是简单地让学生得出一个结果，而是让学生通过对计算知识的学习，了解计算的运行、了解计算的方法。数学教师应避免习题战术、题海战术，这种教学方法是不能达到良好的教学效果的。对于小学生低年级教学来说，数学教师应当让学生掌握基础的运算公式以及运算表例，如加法表、减法表、乘法口诀表。让学生建立基本的计算基础，了解计算中的进位、退位、四舍五入等运行法则。引导低年级学生在计算知识的学习上发现学习规律，逐渐形成自己的知识脉络，让学生建立起自己的计算方法。在教学时教师要做到循序渐进，引导学生层层深入，增强学生对计算知识的灵活运用能力。

数学教师要不断对教学方法进行创新与完善，结合多媒体等教学工具让计算课堂更加生动，激发低年级学生学习兴趣，引导学生形成良好的计算习惯，培养学生灵活运用计算知识的能力，进而提升农村低年级学生的计算能力。

参考文献：

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