王晓鹏
摘要:如今经济全球化已经成为世界经济发展的主流趋势,我国加入的国际或地区经济组织越来越多,与世界各国的交流日益密切。学好英语不仅是为了完成学业,更是对大学生能力的强化,为大学生与国际接轨做好铺垫。如今,网络技术的日渐发展拓宽了学生获取英语学习资源的渠道,各高校也都设置了系统的网络多媒体设备,如何有效利用网络资源提高学生的英语听力能力应成为英语教育教学的议题。但当前大学网络英语听力教学还存在问题,还需不断探索和创新。鉴于此,本文主要分析探讨了网络环境下大学英语听力自主学习模式,以供参阅。
关键词:网络环境;大学英语;听力;自主学习
引言
随着我国科技水平的不断进步,我国的网络技术水平和信息化水平不断提高,网络已经成为了企业,学校以及生产机构所必不可少的一项工具。在学校中,利用网络进行学习,资料下载和信息共享已经成为了一个相当普遍的现象,同样在英语教学中,网络也是一个必不可少的工具。利用网络的共享性,及时性和交互性能够更好的培养学生的听说能力,调动学生学习积极性。
1讲授型模式
某种程度上来说,讲授型模式有一点像传统的授课模式,教师在讲台上讲授,学生则接受知识,但这种教学模式也突破了传统课堂人数以及地点的限制。网络环境下,讲授型教学模式受到了异议,不少人看来这种模式会限制学生的发展,但在一些方面这一教学方法仍发挥着作用,通过网络展开远程教育,不仅可以扩大教师的教育规模,还可以让师生之间通过网络进行一些简单的交流。但这种教学模式也存在一定的缺陷,具体表现在学习情景的真实性不强,教师不能很好的指导学生。利用网络技术讲授知识点也可以分为同步式以及异步式两种,两者各有其优缺点,同步式的优点是教师可以很好的控制教学进度,确保知识讲授的连贯性、系统性以及流畅性,其缺点是仍旧以教师为中心,学生仍处于被动学习状态;异步式的优点是学生可以根据自身实际情况确定学习的时间以及空间,学生可以随时在网络上下载所需资料并向教师请教,其缺点是师生之间缺乏及时的沟通和交流,要求学生要有很强学生自主学习意识。
2交互模式
网络多媒体环境下的英语自主学习不只是学习者独自学习,还具备使教师与学生之间、学生与学生之间、学生与计算机之间实现交际互动的功能。教师需要依据课程的教学目标和学生的实际英语水平,在网络平台上布置学生自主学习的内容和要求,学生课下按照要求在规定的时限内通过在网络学习平台上查阅相关的资料信息,独立完成自主学习任务。为了解学生的自主学习情况,教师可以随时通过网络与学生进行交流沟通,并给予及时的指导、评价和监督,帮助学生培养自主学习,自我管理,自我发展的习惯和能力。学生可以将自己习得的结果放在网络上与他人进行分享和交流,在不断的发现问题,解决问题的合作学习过程中培养自主学习能力。此外,现代网络系统还具备人机对话功能和纠错功能,通过网上练习听力、阅读、翻译和写作都可以得到及时的意见反馈。网络环境下的这种开放交互的学习模式可以极大地激发学生学习英语的兴趣,通过协作学习逐步提高英语的交际能力和自主学习能力。
3探索型模式
当下,网络环境下使用得最为广泛的自主学习教学模式就是探索型模式,从简单到复杂的各种系统比如电子邮件、邮件列表等都有运用到。在探索性模式中,教师首先要为学生创设一个特定的情景,让学生可以更好的投入到教学中去,然后教师在给学生安排一个具体的任务,让学生通过自主或者是组队的方式完成。在完成教师安排的任务时,学生会用到各种各样的网络资源,但受各种各样因素的影响,学生并不能很好的区分哪些资源是有用的,为此,教师在设计特定任务时就要为学生提供一些与完成该任务相关的信息资料,在学生任务完成之后还要有一个专门的帮助学生解答疑问、帮助学生测评的反馈系统,这对学生学习效率的提高来说至关重要。在探索性模式当中,学生会涉及到四种要素,即资料、问题、引导以及反馈,只有达成这四种要素之间的组织以及衔接,才能更好更快的完成教学目标。
4翻转课堂模式
翻转课堂是将课堂教学的顺序“翻转过来”,请学生先了解学习内容,产生相应的学习结果,再来到课堂上进行检验和思考,最后将学习所得纳入知识系统中,形成学习结果。英语听力学习并非简单的“听懂英语”,而是要通过听力学习了解英语国家文化、英语语言习惯,能够进行良好的听说交流。自主学习也并非学生独自“听英语”,也需要教师进行及时的指导。翻转课堂能够应用在大学英语听力自主学习中,形成一种基于网络环境的自主学习模式。简言之,就是教师按照教学目标的设计,分发给学生听力材料,或者划定学习范围,鼓励学生自主寻找学习资料,先通过读、听、看來学习材料,在学习过程中,将存在的问题记录下来,拿回课堂进行集体讨论。
5慕课模式
慕课是完全借助互联网形成的一种自学模式,国外各大学广泛发展慕课,为社会成员提供充分的自主学习的空间,我国985和211大学也开始建设慕课,已经形成很多经典课程。高校教师应该为学生多方面寻找慕课资源,尤其是国外相关慕课资源,使学生在学习知识的同时锻炼英语听力,同样,高校教师也可以自主进行慕课设计,建设网络第二课堂,促进学生的听力自主学习。
结束语
综上所述,网络环境下的英语自主学习是一种新兴的学习方式,有很多可以学习、探索的地方,同时也有很多需要改进的地方。我们应该进一步加强大学生的学习主体地位;充分发挥教师的主导作用;增强学习者在自主学习中的协作、协调功能;在各种可能的条件下创造有利于英语自主学习的环境。网络环境下的自主学习能够给我们提供一个更好的机会、更加广阔的平台去获得更加丰富的知识。而我们应该好好地利用这一机会、平台去创造更加广阔的前景。
参考文献
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[2]欧斐玲.基于网络环境下大学英语听力自主学习模式研究[J].课程教育研究.2018(04)
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