情感管理应用于高职班主任工作策略探究

李明

摘  要：现阶段，随着我国高职教育的不断发展，高职学生群体也在扩大。由于学生数量的增加，高职班主任在情感管理中的作用越来越重要，这可以帮助班主任更好地为学生提供服务。本文将就情感管理应用于高职班主任工作的现实情况进行分析，并提出有效策略，希望能够推动高职教育班级管理发展。

关键词：情感管理;高职教育;班主任工作

在实际情况中，班主任除了给学生提供教学资源之外，还担任着日常引导的责任。由此可见，班主任的工作任务非常繁杂，不仅要完成学校下达的教学目标，还要帮助学生提高综合能力。所以，情感管理对班主任和班级来说具有重要意义。如果班主任可以及时对自己的情绪进行管理、对班级有效地进行情感管理，那么班主任就可以更好地引导学生成长，还可以提高自己的教学水平。

一、情感管理的必要性

高职班主任情感管理的重要性主要是由高职教育发展的特殊性决定的。作为优秀的高职教育工作者，我们应该明白，每一个进入高职院校学习的学生，其年龄和心智都不够成熟，文化课基础也比较差，自制能力弱，学习积极性不高，而学校的重点又是培养技能型人才。这些情况都导致了学生在进入高职院校时的迷茫心理，在班主任进行班级管理时，如果班主任没有做好适当的自我情感管理和班级情感管理，那么很可能影响学生的成长。因此，高职班主任工作中的情感管理具有必要性。那么如何才能更好地进行情感管理呢？本文将就此进行分析，并提出有效策略。

二、情感管理的策略

（一）从学生角度看问题，学会换位思考

情感管理的第一步就是班主任站在学生的角度去看待问题，这既是对自身的一种情感管理，也是对班级负责的一种情感管理。在高职教育中，班主任应该理解高职学生的心理特征，帮助学生解决问题。在实际情况中，班主任不应该用一个成熟教师的角度去看待学生的行为和心理，这样会使得学生与自己疏离，还会造成学生的逆反心理。高职学生比普通高校的学生更加敏感，他们对于外面的世界更加好奇，班主任应该从他们的角度去看待他们思考的问题，帮助他们对自己的前途、学习道路进行分析。除此之外，教师还应该积极进行换位思考，在做班级管理决定时要多考虑学生的想法，关注学生的具体情绪。在实际的教学工作中，教师可以与学生进行交流和沟通，询问学生在生活和学习中出现的问题。只有教师真正做到换位思考，从学生角度看待学生的问题，情感管理工作才真正具有意义[1]。

（二）关注个体差异，做到因材施教

一般来说，在高职院校中学习的学生一般处于16～22周岁，这个时候是他们的青春时期，他们对于自由、独立、生活的向往与普通学生一样强烈。也正因为这样，高职学生的个体差异性才越来越明显，每一个学生都有他自己的想法。教师在开展情感管理工作时应该积极关注学生之间的不同想法，不能用一种工作方法来应对全部学生。教师在日常工作中应该重视学生的个人特点，做到因材施教。在给予学生帮助时，应该尽力从学生角度进行考虑，不能用传统的方式进行套用，让学生的负担更重。在实际情况中，教师应该用不同的情感管理方式去帮助不同的学生。例如，一些乐观开朗的同学遇到了问题，教师就可以直接询问他们是否需要帮助，或是直接给予学生最有效的引导。而如果遇上了一些较为内向的学生，教师就可以先与学生进行沟通，然后再询问学生的各种情况[2]。

（三）善于发现优点，加大鼓励力度

在高职院校中学习的学生与在普通高校学习的学生一样，都是非常注重自我意识的，他们非常渴望有人可以认可他们、鼓励他们。因此班主任在进行班级管理时，应该注重学生情绪。在开展情感管理工作时，既要让自己善于发现学生们的优点，又要帮助学生提高自信心。在实际情况中，教师应该从学生角度出发，发现学生的优秀方面，帮助学生提高综合能力，让学生感受到来自教师的鼓励，提高学生的自信心。除此之外，教师在进行情感管理时，不仅要看到学生的优点，还要看到学生的缺点，要努力引导学生改正缺点，提高综合能力[3]。例如，在进行班会时，教师可以让学生准备表演，引导学生大胆站在同学们面前展示自己，然后再給予学生奖励，让学生再接再励。

（四）重视实质活动，避免流于形式

在传统的高职教育中，还存在着许多流于形式的管理工作，这在各高校都是一个大难题。为了更好地提高情感管理的效率，教师应该多注重活动的实质性，要开展一些真材实料的有效活动，要利用这些活动让学生提高学习效率和能力。班主任将情感管理应用于实践活动中，可以有效地提高情感管理的作用，例如，可以促进班级团结，还可以让学生展示自己、提高自信心，并在活动中提高沟通能力。在这些活动中，班主任可以更加深入地了解学生的个人情况，之后就可以更加有效地给学生提供情感帮助。例如，教师可以组织学生进行演讲活动、郊游活动等等，还可以在节假日来临时让学生进行剧本表演。这些有趣的活动既可以提高学习氛围，又可以提高情感管理的效率。

结束语：

综上所述，对高职班主任来说，情感管理具有重要的作用，在日常的教学工作中，教师应该注重情感管理的应用。除此之外，教师还应该在日常的工作中不断提高自己的综合素质和教学能力，从而提高情感管理的效率和质量。

参考文献：

[1]胡静.情感管理在高职班主任工作中的应用研究[J].中外企业家，2019（04）：151.

[2]陆嵘.谈情感管理在高职班主任工作中的实施[J].才智，2018（28）：111.

[3]钟雯.“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”——浅谈高职班主任情感管理的艺术性[J].才智，2018（21）：83.