小学低年级语文识字教学策略初探

王云晖

摘  要：针对小学低年级学生而言，识字是教育教学过程中十分关键的重难点问题，同时也是提升学生阅读和写作等相关能力的基础所在。在新课标的执行和影响之下，在低年级小学教育教学过程中，越来越着重关注学生学习兴趣的激发，使其在情境和游戏中学，进一步体验到识字的乐趣，在最大程度上激发低年级学生的主动性和参与性，以此使小学低年级学生语文识字教学效果得到显著提升。基于此，下文重点分析和探讨小学低年级语文识字教学的相关策略。

关键词：小学;低年级语文;识字教学;策略初探

引言：在小学语文的教育教学过程中，不仅要确保学生能够充分学会知识，更要会学知识，在学知识的过程中使其学习素养和学习能力得到充分的提升。在小学低年级语文教学过程中，识字教学是其中至关重要的组成部分，在传统的识字教学过程中更强调和认识事物有效融合，但是在具体的课堂教学过程中，往往存在为识字而识字的问题，学习效果大打折扣。在新课改的要求之下，小学低年级语文识字教学要不断创新方式方法和策略，使相关的识字教学策略更有针对性和高效性，而这也是相关教育工作者持续关注的焦点问题。据此，下文着重针对小学低年级语文识字教学策略进行简要分析。

一、通过兴趣导向的方法，使教学策略得到不断的优化

通常我们所称之为的兴趣导向，主要指的是教师在学生已知和未知的两岸架设相对应的桥梁，通过奖励机制，使学生發现和解决问题的能力得到充分的提升，用生动形象的语言使学生的思维和兴趣得到充分的激发，在思维的探索过程中不断拓展。这样能够确保学生对于新词有全新的疑问，从而使探索的热情得到充分的激发。在这个过程中，可以通过更生动形象的字形教学，使学生的学习兴趣得到有效激发。在具体的教学过程中，结合学生的身心发展特点，进行有效教学，使学生的思维得到不断的激活，变得更加活跃。例如，可以采取猜字谜的方法：“空山中间一方田”是“画”字。“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。”是高兴的“高”字等。利用猜字谜的方法，可以使识字教学效果得到充分体现。另外，也可以通过动作演示的方法，使学生能够更有效地记忆字形。例如，在学习“大”这个字的时候，可以首先邀请学生到讲台上，双手侧平举，双脚分开，摆大的姿势，让同学们进行观察。在这样的情况下，学生的兴趣被充分激发，思维激活，更加牢固地记住相应的生字。与此同时，可以进一步引用信息化技术，通过多媒体课件的教学方法，使学生的学习兴趣得到充分激发。在具体的识字教学中，可以通过多媒体动态展示的方法把生字的结构、笔顺和书写规律进行生动形象的展示。这样能够使学生的记忆进一步加强，在最大程度上提升识字效率。

二、把语文识字教学和实践活动充分融合，进一步提升教学效率

要在小学低年级语文识字教学过程中和实践活动和生活实际有效融合，最大程度上体现出综合实践课的创造性、综合性和自主性，把学生真正意义上确立为主体地位，解放兴趣。让学生能够在教师的引导下，把所学生字与生活实际有效融合。进一步鼓励和引导学生在生活中和实践中多认字，把学生引向更广阔的生活空间，这是至关重要的识字途径。在具体的教学过程中，教师要从孩子的生活实际出发，尽可能引导学生进行相关方面的识字实践活动，以儿童的身心发展的特点为基础开展相对应的识字活动，进一步创设情境，让学生参与识字。例如，可以举办娃娃超市等相关活动，请学生能够更有效地融入到社会生活和实践过程中，进一步拓展自身的思维，尽可能接收全新的信息。在这样的情况下，学生更容易掌握识字的方法，乐于识字，善于识字，在这个过程中，教师有意识地让学生在生活中进行识字，使识字资源得到进一步拓展，更有效地提升教学成效。

三、通过画面导向，进行相对应的识字教学

通常情况下画面导向主要指的是教师要着重理解编者的意图，通过插画的形式加之问题导向，使学生的认知能力进一步拓展和深化。在问题的设计过程中，要体现出学生的探索和发现的导向思维，使学生的思维更加立体，开放和多维。例如，在识字教学“玉米”和“土”过程中，可以通过挂图的形式，让学生们针对图画内容进行观察，并且猜测画上的词怎么读，通过看图发现了什么。学生在看完图之后，自由发言，有的学生准确说出图上画了玉米和土两个词。然后指名让学生到黑板上写下这两个词，其余学生在下面进行练习。这样可以从图画着手，把识字作为基本点，确保学生在自主学习的过程中学会生词。与此同时，进一步进行观察和发现教育，这样能够使学生的求知欲望和求异思维得到有效提升，进一步加强自主学习能力，挖掘主动探究精神。通过画面观察活动和比较思考，使学生的创新思维得到有效激发，并尝到成功的喜悦。这样能够进一步激发学生的学习兴趣，体现出更大程度的教学效益。

结束语：

总之，通过上文的分析和探讨，我们能够着重看出，在小学低年级语文识字教学过程中，要从学生的身心发展特点和学习情况出发，切实有效地针对相关的教学策略进行不断优化和完善，在众多策略中选择更利于学生个体和个性化发展的教学方法，使学生的积极性、主动性和自主探究精神得到充分激发，进一步明确学生的主体地位，切实有效地进行识字教学。这样才能确保学生的识字和生活实践有效融合，识字和阅读互相统一，培养学生更良好的识字习惯，这样才能为学生识字能力的提升夯实基础。

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