小学低年级语文识字教学策略探究

贾佳

摘  要：处于小学阶段的学生正是处在接触语文知识的初级阶段，识字、写字是小学生最主要的学习任务。小学语文教师在教学中加强学生的识字教学，能够帮助学生更好地掌握基础的语文知识，从而使学生更好地进行以后的文化知识的学习。但是，小学生刚刚开始系统地接触识字教学，会有很多方面不习惯，难以进入学习的状态。这就要求语文教师要密切关注，寻找到合适的方法让学生更好地进行识字的学习。基于此，本文将谈一谈小学低年级语文识字教学策略。

关键词：小学低年级语文;识字教学;教学策略

小学生的年龄较小、学习的经验不足，在进行语文识字的学习中会出现多种多样的问题。当下，很多小学语文教师仍旧是采用传统的方法对学生进行识字的教学，更加使得学生不能够很好地进行识字学习。因此，小学语文教师应该更新自己的教学思想，根据小学生的特点探究科学化的教学策略并将其应用到自己的课堂教学中，从而确保识字教学的效率。基于此，本文将结合笔者的教学实践经验，对小学低年级语文识字教学策略进行探究，希望能够为广大教师同胞们提供有有效的借鉴。

一、激发小学生对识字写字的兴趣，提高积极性

小学生还处在成长的阶段，在这个阶段的他们注意力容易不集中，只愿意学习自己感兴趣的东西。因此，小学语文教师在识字教学中应该结合小学生的兴趣爱好，采用趣味化的教学手段，激发小学生的识字兴趣，从而提升小学生的识字积极性，确保课堂教学的有效性。

笔者在教学实践中就非常注重对学生兴趣的激发，会采用实物展示的教学方法，让学生能够具有学习的积极性。如，在教授“米”这个生字时，笔者就专门的将米这个实物带到了教室中来。笔者会边向学生讲解“米”这个生字，边向学生展示米的实物，让学生能够将这种实际的物体与笔者所教的生字进行有效的联系。通过这种方式，学生不仅了解了“米”这个生字的具体含义，还能够了解“米”这个生字的字形和写法，使学生在看到米的实物时能够联想到“米”这个生字。然后，笔者便向学生重复地展示米的实物，让学生能够准确又快速地读出“米”这个生字的发音。在笔者的引导下，学生不仅有了学习生字的兴趣，还能够较为快速记忆笔者所教的生字。

總之，在本次教学实践活动中，教师采用了实物法对学生进行了教学，使学生的学习兴趣更加浓厚，让学生的学习积极性更高，从而使教师顺利地完成了教学任务。

二、编写儿歌，辅助学生记忆生字

对于低年级的小学生来说，他们所学的知识少之又少，还没有形成较为独特的知识体系，因此，他们很难将所学习的生字与自己的已有经验和知识相联系，而只是将这个生字储存成一个较为独立的生字。对于小学生来说，对于生字的记忆十分困难，因此，小学语文教师在教学中应该探究生字教学的有效方法，采用编写儿歌的方式，辅助学生记忆生字。

例如，在教授“问”这个生字时，笔者就编了一条“门里有小嘴巴”的儿歌;在教授“旦”这个生字时，笔者就编了“太阳从地面上升起”的儿歌;在教授“回”这个生字时，笔者就编了“嘴巴里面还有一个小嘴巴”的儿歌。除了给学生编儿歌，在教授生字的时候，笔者还会引导学生根据所学的生字自行编儿歌，让学生能够将自己所编的儿歌说给小伙伴听，笔者会鼓励那些积极编儿歌的学生。在笔者的这种教学方法下，学生记忆生字的速度非常快，提升了学生的学习效果。

总之，教师在教学实践活动中应该注重儿歌的编写，从而帮助学生更为快速地记忆生字，让学生更好地进行语文知识的学习。

三、构建情景，提高学生识字写字的效率

情景教学是小学语文教学中重要的教学方法之一，因为具备形象的特点，而倍受广大语文教师同胞们的喜欢。因此，小学语文教师在教学实践活动中应该注重情景的构建，采用情景教学方法，使学生能够融入到具体的情景中，更好地记忆生字，提升学生的识字写字效率，让教师的教学效率更高。

笔者在教学实践活动中就非常注重情景教学方法的运用。如，在教授“花”“鸟”“草”“树”“河”等一些列与大自然有关的生字后，笔者为了提升学生的记忆效果，就利用现代信息技术向学生展示了一幅画，在这幅画中包含多种多样学生所学习的生字的元素。因为笔者所展示的图画十分生动，所以学生不知不觉地被情景所吸引。见此情况，笔者便利用鼠标指向图画中某个事物，引导学生说出与之相关的生字读音，并让学生拼写出与之相关的生字。在笔者的引导下，学生积极地进行了生字的拼写和拼读，从而使学生加深了记忆，让学生更好地记忆了所学的生字。总之，教师在教学实践活动中应该注重情景的构建，让学生能够更好地学习生字，提升学生的语文能力。

综上所述，识字是小学生学习的第一步，如果学生不能够很好地识字，那么他们以后的文化知识的学习就无从谈起，因此，小学语文教师应该认识到识字教学的重要性，充分地探究小学生的学习特点，运用合理的方法对学生进行教学，从而帮助学生更好地进行识字，让学生获得更好的发展。

参考文献：

[1]周传香. 浅谈如何在小学低年级开展语文识字教学[J].课程教育研究，2018（35）.

[2]张晓琳. 小学语文识字教学的教学现状及策略探究[J].中国校外教育，2018（23）.