高中英语听力教学

官德

摘要：听力教学是高中英语教学的重要组成部分，具有培养学生英语综合素质的积极作用。但通过对目前高中英语听力教学的调查能够发现，虽然师生都极为重视听力教学环节，但由于受到各种内外因素的局限，使得高中英语听力教学效果并不显著，无法有效提升学生的英语听力能力，自然不利于学生今后英语学习之路的顺利推进。为此，本文对高中英语听力教学问题及教学优化路径进行了探讨，旨在更好地提升英语听力教学质量。

关键词：高中英语;听力训练;教学策略;

在我国开设英语这门课程，目的就是让学生掌握这门世界通用语言。随着全球化不断加快，未来的社会必然是多元化的，如果想要适应未来社会，那么掌握英语是必备条件。我国大力推广英语教育是十分必要的，作为一种语言，英语的学习不光是为了考试，更多的是为了掌握这门语言，提升英语素质，因此，在英语学习过程中就要做到“听、说、读、写”都能掌握，但是如果不能听懂别人用英文说的话，那么就丧失了和别人进行语言交流的能力。

一、听力课堂教学质量较低

就现阶段而言，我国很多高中的英语老师重视的都是教学内容是否符合课标以及考试大纲，注意点仍旧停留在备课情况、所讲知识考点情况、学生能否接受并且掌握等。除此之外，从对高中英语课堂的大量观摩中，还发现一个引人注目的问题，那就是很多英语听力老师为了追赶教学进度，通常会将某些知识点一带而过，没深入讲解，导致学生没能完全理解。还有一些情况，就是在听力老师对学生进行听力训练的时候，更加重视刷题而轻视讲解以及技巧传授，导致学生一直在做“无用功”。其实这个问题的根本原因就是老师教学理念以及教学模式的错误，老师忽略了学生的主体位置，仍旧采取“灌输式”教学，所以不能顺应新时代对于教育领域的要求，更不能满足新课程改革的要求，所以在新时代使用老方法，肯定不利于学生英语听力能力的提高。

二、加强指导

常言道：“授人以鱼，不如授之以渔。”高中英语听力教学中也需要遵循此基本教学原则，除了注重对学生英语语言知识的传授外，必须加强对学生听力学习策略的指导，这样才能达成强化训练学生听力技巧的教学目的，提高学生的听力能力及听力效果。具体而言，开展具体英语听力教学活动的过程中，需要加强对学生材料分析预测能力、找准主题句能力、缩写能力、快速读题能力的培养，并要引导学生全身心地参与听力过程，针对遇到的听力难题，不要纠结于此，而是要将之暂时放弃，这样学生的听力效果必然会越来越好。比如：听力训练过程中必须要培养学生的细节意识，重点听对话中出现了哪些时间、人物、地点、数量等词语，对听力对话及文章结构进行分析与把握。同时，听力中需关注but，First，Now及I’d like to等内容。相信当学生准确把握这些信息点之后，必能对听力材料的大概内容进行准确掌握，从而高效地解答听力问题，顺利地完成听力任务。当学生不断尝试到成功听力带来的乐趣时，会主动参与到听力技巧的总结与运用之中，听力训练的效率会得以不断提升。

三、兴趣激发

在信息技术越来越发达的大背景下，能够激发学生英语听力学习兴趣的手段也越来也多样化，高中英语教师可以通过对多媒体设备等教学辅助资源的充分利用，来提升學生英语听力学习的热情。教师可以提前设计好课堂需要用的视频、音频以及图片资源，为学生播放一段英文动画片或纪录片，如此不仅能有效吸引学生注意力，还能在很大程度上提高其英语听力实践能力。例如，教师可以为学生播放他们比较感兴趣的电影，例如“RMS Titanic”中的片段，使学生能在观看视频片段的过程中，掌握英文对话中应有的思维与行为，进一步避免死记硬背的问题，帮助学生攻克英语听力学习的困难点。

四、多元评价

在高中英语听力教学中，教师还要对学生采取多元化的评价方式，激发学生学习英语的积极性。为了促进学听力能力的提升，教师在教学中应该多给予学生积极肯定的评价，使学生在内心产生一种成就感，增强学生的自信心。教师要根据学生听力理解、文化理解、语音、语调等多个方面来考查学生的听力水平。另外，除了传统的教师对学生做出评价的方式之外，在听力教学中还可以采用学生自评、学生互评、小组评价等方式，使学生在学习过程中将自己的主观能动性充分的发挥出来，从而有效的提升学生的听力能力。

五、总结

总而言之，在高中英语听力教学中，培养学生的英语听力能力是非常重要的。因此，在教学过程中，教师应该转变自己的教学观念，更新教学方式，加强对听力教学的重视程度，采用多种形式的教学手段来激发学生的学习积极性，促进学生听力水平的提高，从而有效的提升高中英语听力教学的效率，促进学生英语能力的全面提升。

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（作者单位：四川省绵阳南山中学实验学校）