基于学科核心素养的高中思想政治教学策略初探

摘要：随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的高中思想政治课堂教学过程中越来越重视培养学生们的学科核心素养。新课改中明确提出教师在教学过程中应根据学生们发展核心素养体系出发优化及调整高中思想政治课堂教学的方案及课程教学标准。通过培养学生的学科核心素养引导学生展开自主学习及社会实践，最大程度上丰富教学内容，促进学生们综合素质的提高。为了分析基于学科核心素养的高中思想政治教学策略，笔者针对培养学生学科核心素养的意义进行了分析。

关键词：学科核心素养;高中思想政治;教学策略

高中思想政治教学的学科核心素养主要包括学生在学习过程中应培养及具备能够适应终身发展及社会发展需要的必备合格品质及能力，高中思想政治教學的学科核心素养主要包括政治认同感、科学精神、法治意识及公共参与等素养，帮助学生了解政治、深入政治培养自身的政治素养及道德修养。学科核心素养要求学生们在学习思想政治基础知识的前提下形成学科本质特点的关键素养，促进学生们综合能力及人文品质的强化及培养。

1.在高中思想政治教学中培养学生学科核心素养的意义

学科的核心素养属于在日常生活及学习过程中不断学习及积累的过程，是体现一个人解决现实问题的能力代表。高中生在面对突发事件之后能利用自己的核心素养圆满的解决问题，获得较好的生活体验。现代化教学体制下的教学方式尚未完全完善，学生们在高中思想政治课堂学习过程中的学习方式较为单一，教师对于学生们学科核心素养的培养尚未完全完善及强化，使得学生们学科核心素养的发展受到一定的限制，不利于学生们综合素质及核心素养的培养。[2] 。因此，在高中思想政治课堂教学过程中培养学生学科核心素养显得尤为重要，高中生正处于身心发展较为重要的阶段，教师在教学过程中应引导学生自主学习及掌握相应的学科知识，从思想政治的学习过程中引导学生树立正确的价值观、人生观及世界观，提升学生的道德水平，强化学生们的社会适应能力，培养学生们辨别是非真相的能力，促进学生们综合素养的培养。此外，还能丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围，促进高中思想政治课堂教学质量的提高，促进学生们身心健康的发展[3] 。

2.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略

2.1 挖掘高中思想政治教材中的核心素养，开展自主性的教学模式

在高中思想政治课堂教学过程中，教师应深入教材及书本中对学科的核心素养相关内容进行挖掘，将学科内的核心素养或学科之间的相关知识（法律、哲学、政治、经济及文化等）有效的整合起来，引导学生利用所学的知识综合性的解决实际问题。教师在此过程中首先应帮助学生构建知识体系及网络，培养学生的知识迁移能力，给予学生足够的时间及独立的空间从问题、事件及现象出发，从多个层面及角度比较内容，构建完整的知识体系，培养学生们的整合知识的能力。此外还应引导学生将书本中的理论知识联系实际培养学生的知识运用能力，转变以往课堂教学模式，以学生为主体，提出问题或事件引导学生们积极思考，并利用所学的知识及自己的能力解决问题，促进学生们知识迁移能力及应用能力的培养[4] 。

2.2 创设问题情境引导学生主动辨析，培养学生们的辨证思维能力

在高中思想政治课堂教学过程中教师应通过设问及创设问题情境的方式引导下颚US恒主动思考及探究，促使学生们在自主学习及探究的过程中从自主构建知识、积极思考探究达到知识内化的学习效果，激发学生们的自主学习积极性，引导学生们辨证思考，活跃高中思想政治课堂的教学氛围，促进学生们自主学习能力、创新能力及综合素养的培养[5] 。

如在进行《树立正确的消费观》的教学过程中，教师应创设相应的问题情境“消费观有什么标准吗？信用卡属于不正确的消费观吗？”在提出问题之后教师给予学生足够的时间及独立的空间利用课堂进行思考探究，将学生们分成两个小组，一组学生认为“信用卡能很好的缓解某个时间段人们的经济困难，并不属于不正确的消费观。”而另一组学生则认为“信用卡属于一种超前的消费意识，很多人在办理了信用卡之后无度的消费自己日常生活中无法购买的东西，导致在还信用卡的时候出现问题，所以是一种不正确的消费观。”教师在学生们出现互相矛盾的两方面时应利用有效的教学方式引导学生从不同的角度对问题进行思考，积极组织辩论教学活动，引导学生分别从正反方向对同一个问题进行思考，促进学生们辩证思维意识及换位思考能力的提高。通过创设问题情境引导学生辩证思考能活跃学生们的学习氛围，促使学生主动融入其中进行思考及学习。

2.3 积极开展社会实践活动，提高学生们的综合政治素养

在高中思想政治教学过程中，除了实施课堂上的学科核心素养的培养教学之外，教师还应结合实际情况及学生们发展学科核心素养的学习需求等通过组织学生们积极参加社会实践活动（社会调查、专题访谈、时政话题辩论及志愿者服务等）培养学生们的实践能力及精神。教师可以组织学生们参加当地一些传统文化保护工作、社区共同问题处理活动，让学生们在理论学习的基础上了解社会问题、关注公共事务解决过程中的问题等，让学生们认识到社会差异及社会矛盾形成的原因，引导学生尊重及认识每个地方的文化差异，培养学生们承担社会责任的精神及意识，促进学生们综合素养的培养[6] 。教师应从学生们的生活经验出发、对学生的学习需求及学习现状进行充分的了解，寻找符合学生们学习需求及贴近学生们实际生活的活动，引导学生通过观察生活中的问题及现象反思自己，给予学生更多的思维空间及发展空间，促进学生们实践能力的培养，提高学生的综合素养。

3.结语

在高中思想政治课堂教学过程中，教师应从实施挖掘高中思想政治教材中的核心素养，开展自主性的教学模式、创设问题情境引导学生主动辨析，培养学生们的辨证思维能力及积极开展社会实践活动，提高学生们的综合政治素养等多元化的课堂教学策略引导学生们形成科学的价值观、人生观及世界观，培养学生们的综合素质及道德品质，促进高中生身心健康的发展。

参考文献：

[1] 于留成.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略探索[J].中学教学参考，2017，15（28）：52-53.

[2] 蔡玉娇，贡和法.基于学科核心素养培育的教学与课标一致性——以高中思想政治课教学为例[J].新课程研究（上旬刊），2016，20（11）：34-36.

[3] 兰宏光.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].广西教育，2018，26（2）：30-31.

[4] 宋家旺.基于核心素养的政治课堂学生问题意识培养策略研究[J].当代教研论丛，2018，059（11）：19.

[5] 邱斌.基于学科核心素养的高中思想政治学科活动课堂构建[J].和田师范专科学校学报，2017，36（1）：26-32.

[6] 曹传圣.基于学科核心素养的思想政治课教学实践策略研究[J].考试周刊，2017，17（29）：152-152.

作者简介：

姓名：马琼堰  1987.11，女，回族 籍贯：陕西商洛   学历：本科 职称：二级 研究方向：思想政治教学 邮编：711500  单位：陕西省镇安中学

（作者单位：陕西省镇安中学）