提高初中班级管理教育研究

陈小凤

摘要：班主任是班级的组织者和管理者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。所以，班级管理策略能促进班级活动的顺利进行，对学生的全面发展具有非常重要的作用。

关键词：初中班级管理;提高策略

班级管理作为教学工作中的重中之重，其执行得好坏直接影响着一个班级的发展和学生学业成绩的提高。如今教师面对的是一群出生在新时代、接受新事物成长起来的新生代，每个人都有自己独特的思维与想法，很多教师在管理班级中发现如今的学生越来越难管教，而学生也越来越不理解教师，双方很容易在彼此之间产生误会与矛盾。这其中的原因，一方面是由于初中生的生理和心理发育还不成熟，很容易受到外界环境的影响，而他们日常接触最多的就是班级环境，班级环境的好坏对其生长发育或学业的影响都是不言而喻的;另一方面，随着时代与科技的进步，学生的思维也与过去有很大不同，传统的班级管理策略不可避免地不适合现在的班级现状，因此应该顺应时代的发展，分析当前班级管理中的问题，提出相应的对策，提高班级管理。

一、初中班级管理存在问题

（一）班级的管理不够民主

老师们要想管理好班集体，需要采取科学的方式，好多班级的负责老师往往采取强硬的管制方式或者进行比较自由的管理模式，再加上有的老师不能够以身作则，这样往往是取得不了很好的班级管理效果。最为理想的班级管理方式应该是进行民主的管理没这样是有利于优良班风的建设，促进学生们更好地把握知识，能够使学生健康快乐地成长。

（二）管理内容方面单一

学校班级在进行智育的培养过程中主要是进行科学文化的讲解和传授，再加上中高考的影响，文化的传授变成了初中学生们的主要任务与活动的内容，随之，对于学习的管理就成了班主任进行班级管理的重点来进行开展了。但是在现实的学习生活中，学生们是有不同的良好的学习爱好，老师只是单方面地进行学习管理，是不利于对于其他学生的管理工作，会使更多不太注意学习成绩而有好的兴趣的学生产生对学习的积极性，失去对班级的向心力，因此，是不能达到很好的班级管理。

（三）管理方式不够多样化

有的班主任虽然在班级的管理上做出了很多努力，但是效果卻不太明显，其中一个原因就是管理的方式太过单一，例如有的班主任对学习成绩差或者纪律差的学生往往是一般不怎么管理，就想的是不影响别的学生学习就行，于是就安排特定的座位，这样的做法会使学生们的自尊心受到损害，虽然表面上不做出什么反应，但是内心里却是充满了叛逆，很多时候会对班主任的管理工作不配合。导致班级的管理无法实现更好的效果，因此老师要能够针对每个学生的特点，采取不同的方式，这样虽然工作内容会比较细和琐碎，但是是有利于良好班级的创建。

二、提高初中班级管理的策略

（一）营造良好的班级氛围，让学生感受到班集体的温暖

班级就是一个大家庭，努力营造一个温馨和谐的班集体，让学生感受到大家庭的温暖和关爱，学生才能更用心地去维护好这个大家庭。因此，在班级管理工作中，教师要摒弃传统的以威严治班的管理理念，在班级管理策略中融入爱心，关心和爱护每一位学生，让每一位学生感受到教师的关爱，努力营造良好的班级氛围，让学生在轻松愉快的班级氛围中学习。另外，学生的自我意识逐渐增强，每位学生都有了自己的小心思。因此，在班级管理工作中，教师不仅要关心学生，还要耐心倾听学生的倾诉，经常和学生聊天，了解学生的心理和困惑，并针对学生的问题进行有效的教育工作。当学生在班级中出现问题和困惑时，教师要及时和学生沟通，加以引导和帮助，晓之以理，动之以情，让学生感受到教师的关心，从而信任教师，愿意向教师敞开心扉。在这样的情感基调中，班主任的班级管理工作才能顺利得以开展。

（二）采取多元化的管理方法

对学生的行为进行塑造和优化的时候，可以采取正强化和负强化的方式，采取这样两种方法更容易帮助学生们建立起来自信，使学生们更加懂事，更有利于班级的管理。因为要是只是对学生们进行惩罚，学会们心理肯定会产生不满，进而慢慢产生与老师对立的情绪，不利于学生的学习成长。而在学生们表现好的时候进行赞美，真诚地进行表扬，学生们心情会变好，学生们会认为老师还是喜欢自己的，可以激发学生们更加认清自己，还知道什么事情对和错，帮助学生们辨别是非，使学生们能够健康成长，有利于良好班集体的建立。

（三）提高学生自我管理能力

学生是班集体的主体，要使学生全面健康的发展，就要学生真正成为班级的主人，改变学生在班级管理过程中被动的角色，建立我的班级我管理的模式。班主任应该培养学生养成主人翁的意识，积极主动为班级的健康发展出谋划策，调动学生自我管理的积极性。例如，成立学生班委会，班委会的成员由学生内部选举产生，使每一名学生都有平等的机会担任班委会的职位，成为班委会的成员后要积极主动管理班级事务，为学生着想并受其他学生监督，是学生与教师之间的纽带。另外，还可以建立班长轮流制，每月由班委会成员选举产生一名班长，负责下个月班级整体管理事务，每天在放学之前一节课对当天发生的事情进行总结讨论，每周组织一次班会小结，这样不仅增强了学生的主人翁意识，还锻炼了学生的管理能力和集体责任感。

结语：

总之，班主任在班级管理工作中占有重要地位，教师要积极营造良好的班级氛围，为学生创建一个良好的班级环境，使学生在轻松的班级环境中实现多元化管理和自我管理，使班级更好地发展，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]王登武.初中班主任班级管理中的常见问题及应对措施[J].课程教育研究，2019（36）：186.

[2]盛立波.初中班级管理中德育教育开展策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：18.