探究幼儿园音乐活动中的游戏化教学

李月侠

摘  要：目前在幼儿园的教育教学活动中要重点培养幼儿的综合发展。因此，有效地加强幼儿园音乐活动的展开能够促使幼儿获得一定的艺术修养和发展。文章通过探究幼儿园音乐活动中的游戏化教学，积极提倡以幼儿的兴趣为出发点实现音乐的教育教学活动，促使其能够不断优化发展。

关键词：探究;幼儿园;音乐活动;游戏化教学

引言：

幼儿园音乐活动的展开是培养幼儿艺术获得的一个重要途径，为了促使幼儿积极完善音乐教学活动的参与度和积极性，教师要着重把握游戏化教学的具体方法和策略，促使幼儿能够在音乐学习过程中加强自身能力的优化。

一、幼儿园音乐活动开展的现状及问题

在当前幼儿园的音乐教育教学活动中，其虽然在不断进行教学模式的改革和进步，但仍然存在一定的问题和欠缺，其主要表现在教育教学模式过于单一化、教学理念较为缺失、音乐活动欠缺趣味性等方面。这种长此以往的音乐教学模式使学生丧失良好的音乐学习和自我发展，并且绝大多数家长过于注重幼儿的倾向话培养，导致音乐学习无法获得一定的进展。除此之外，在幼儿音乐活动教育的展开过程中教师容易忽视幼儿对音乐活动的自我感受，而注重音乐知识的传授和培养，造成教育模式枯燥乏味，导致学生无法在音乐学习中获得一定的趣味性，严重影响幼儿的自我发展和创造力的培养，并且不利于激发幼儿的想象力。因此，幼儿园阶段的音乐教学活动需要不断加入游戏教学的模式，提升幼儿感知音乐的能力，并通过唱跳形式促进其优化的全面发展。

二、幼儿园音乐活动中应用游戏化教育的策略

（一）创设趣味情境，增加幼兒理解

在幼儿园阶段的音乐活动展开中，教师必须有效地把握幼儿活泼好动的天性，进行游戏化教学的有效开展，利用创设情境的模式加强幼儿对音乐知识的兴趣感，进而促使幼儿能够更好地参与到音乐教学活动去。教师可以重点把握歌曲同故事相结合的教学模式，让学生能够对想象力不断进行探索，深入音乐体验和感知，促使其能够获得更多音乐素养。

例如，教师在进行音乐活动时可以加入故事情节的讲述，引导学生的学习兴趣，促使学生能够产生好奇心和求知欲。随之教师将音乐活动的教学进行有效的融合，促使学生能够在情境故事的教学模式中不断感知音乐的主题旋律，使其能够获得想象力和思维的构建，以此丰富音乐活动的优化教学。

（二）把握韵律教学，培养幼儿音乐节奏

积极有效地培养幼儿的韵律和节奏，促使幼儿在音乐活动的过程中获得独特的音乐感知力，并且加入游戏教学的模式，促使学生对歌曲认真仔细地聆听，依据节奏展开有效的肢体活动，促使幼儿形成韵律节奏同肢体协调相互配合的综合发展。幼儿园的音乐教育活动着力于培养幼儿的综合音乐素质教学，因此在音乐活动中要积极有效地应用丰富多样的媒体形式，让学生通过直观的视频感受进行有效的音乐韵律模仿，在很大程度上帮助幼儿完善音乐韵律节奏感的提升。总之，合理地应用韵律教育教学的模式能够帮助幼儿获得身心健康的均衡发展和锻炼。

例如，教师在教学《洗澡歌》一课时可以利用多媒体课件为学生播放音乐视频，让学生直观地感受和体验。并且教师要加以对歌词的讲解，促使学生根据自己的实际联系获得更多了解。接着组织学生添加歌曲内容，进行洗澡动作的表现，促使学生在游戏活动中不断锻炼自身的肢体协调能力和逻辑思维的开发。

（三）实现游戏教学，提升教学趣味性

通过将有趣的教育教学活动融入到幼儿园的音乐教学中，能够切实有效地提升游戏活动的趣味性，以此促进幼儿在音乐学习过程中良好地把握音乐学习的生动性和灵活性。通过这种游戏模式的开发帮助学生获得音乐思维的构建，使学生能够依据音乐教学的主体内容进行知识的开拓和延伸，发挥自主能动性，进行教学游戏的展现，并根据自身的情感把握积极融入到音乐作品的学习和训练中，促使实现音乐活动教学的优良发展状态。

例如，教师在进行《找朋友》一课的教育教学中，首先要对幼儿整体的学习能力和水平进行一定的分析和研究，并制定相关的音乐活动，通过合理的游戏引入加强学生的音乐学习。其次，教师通过有效的引导促使幼儿对歌曲内容进行自主的表演，通过这种行之有效的教学模式展开增加音乐教学形式的丰富性，让学生通过有趣的教学游戏完善自身音乐学习的良好体验，发展幼儿的音乐感悟能力，促使幼儿在音乐活动中把握游戏化学习的良好心态，不断发展自身音乐知识的储备。

三、结束语

综上所述，对于幼儿园的音乐活动教学加入游戏化的形式，能够改变传统模式下枯燥、单一、乏味的形式，促使学生能够真正融入到音乐作品中，获得积极有效的情感表达。这不仅能够帮助幼儿获得音乐知识的培养，也能增加其逻辑思维能力的开发。因此，积极实现目前幼儿园音乐教学游戏化发展的教学目标，是一项势在必行的教学任务。

参考文献：

[1]徐文婷.游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用[J].中华少年，2018（11）：133-133.

[2]陆洋.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].好家长，2018（66）：214-214.