初中英语小组合作学习的探索与实践

马雪梅

摘要：小组合作学习是目前应用比较成熟的一类课堂教学方式。在小组合作学习的过程中，学生的自主性不仅可以有效发挥，还可以促进学生之间的学习交流，给学生提供充分的语言训练环境。本文从初中阶段小组合作学习的存在的问题分析出发，探索如何指导学生开展有效的合作学习，提升学生的语言实践能力。

关键词：初中英语;小组合作;学习;实践

农村环境下学生英语语言实践的机会相对比较少，这就使得农村学生普遍存在英语应用能力缺乏的问题，英语课堂上小组合作学习的开展，为学生提供了更加真实的语言交流情景，能够显著激发学生交流和表达的热情。在这个过程中学生不仅单纯在进行语言层面的交流，而且学生通过集中完成任务，探究问题解决的有效方法，这可以提升学生的学习成就感。同时小组合作平台的建立，给学生提供了更加多元化的观点交流的途径，学生相互之间可以展开更深层面的沟通和交流，使学生语言表达能力显著增强。但是当前农村学校在小组合作学习的过程中暴露出几点问题，教师不得不加以重视，并着手研究问题解决的妥善方法。

一、学生小组合作学习中暴来的几点问题

其一，大部分学生的学习参与性不强。在小组合作的过程中，教师虽然给学生布置了任务，也要求学生进行相互合作。但是在具体的教学实践过程中，可以发现，很多学生讨论交流的意识不强，大部分时候是一些成绩较好的学生在主导整个小组的学习，而另一部分基础不好的学生，单纯单纯只是在听他们发言。学生的学习讨论不够彻底，影响了很多学生的英语学习的兴趣。

其二，小组合作学习缺乏有效的评价机制。在小组合作学习的过程中，教师大部分时候都是通过检测学生的问题答案来评价学生小组讨论的成果。这就是使得教学评价带有一定的片面性，将对将小组评价的过程单纯演化为对答案的订正。小组合作的优势，没有充分发挥，而且在这个过程中，学生的主导权也被严重剥夺，小组合作的评价反馈作用发挥受到限制。

第三，教师对整个学习活动的控制力不是很强。在小组合作的过程中，教师无法对每一个小组进行连续追踪，大部分时候都只是做短暂的停留旁观。这就使得教师对学生整个学习过程了解的不够细致深入，而且有部分小组存在严重的敷衍心理，当老师靠近的时候，他们讨论比较投入;而当老师不在旁边，就没有讨论的情况。小组合作学习的优势被极大地削弱。

二、增强初中英语合作学习方案优化的几点探索

针对上面暴露出来的几点问题，教师再后续的合作学习开展过程中可以从以下几个角度入手，使小组合作学习更加完善。

1.设置不同难度梯度的问题

在小组合作的过程中，教师可以为学生设置不同难度的问题，让每个学生在自己的能力基础上都可以选择性来答题。同时在学习开始之前，教师需要明确向学生提出要求：本节课涉及的问题需要小组全部同学都参与回答，每个学生需要至少回答两个问题。问题的答案不能采用答题版的形式来展示，需要学生们走到台前，进行讲解和分析。这样老师可给学生们出示明确的学习指引，这就可以显著提升学生的参与意识。不能单纯对优秀学生的答案进行抄录，而是要学会分析和了解他们答题的过程，并试着用自己的语言来表述。这种分层设计就可以照顾不同学生的能力需求，而且实际演练的过程给每个学生提供了一个展示的平台，可以显著增强学生的学习自信。

2.开展完善的小组评价

在小组评价的过程中，教师不能单纯对学生的答案进行点评，而是要对学生整个的学习过程进行点评。如某个小组在此次讨论的过程中，全员参与意识都非常强，教师可以给予他们积极参与印章奖励;再比如在这次答题的过程中，某个学习潜能生答题非常漂亮，教师还可以给予个人进步奖励;或者某一位学生或者某个小组在此次答题过程中，提出了一些新的构想，教师可以给予他们创新奖励。这样小组合作学习就从单纯的任务完成变成了小组之间的学习比拼，可以提升学生的竞争意识，而且在学习评价的过程中，考虑到了学生的个体差异性问题。对一些基础稍差的同学教师能够多给与他们一些表扬和鼓励，使他们能够逐步建立学习自信，敢于开口表达。教学评价从单纯的终结性评价变成了过程过程性评价和个体评价相结合，在无形之中可以对学生的学习态度、行为表现等进行约束，对学生综合素养的提升具有重要意义。

3.由他律鼓励学生自律

在小组合作的过程中，教师不要单纯通学习跟进来对学生的学习行为进行控制和约束，而是要发挥好引领作用。通过科学的问题设计，有效的评价机制，提升学生的学习自觉性，使学生能够自主自发的投入学习，并且通过评价反馈来指导学生后续学习开展。结合不同的课程内容，教师要做好前期的设计工作，以更加丰富的课堂容量，更加全面的问题设置，更加公正的点评态度使每个学生都能在课堂课程学习中有所收获，这样可以显著提升学生参与意识。

结束语：

初中阶段学生正处于青春期，自主意识越来越强，因此在初中英语教学的过程中，教师要重视发挥学生的学习主体性，给予学生充分的语言实践机会，提升学生的学习能力。在小组合作学习的过程中，通过设置不同难度梯度的问题、开展完善的小组评价、鼓励学生自律等方式，充分激發学生的学潜能，使合作学习的优势尽显。

参考文献：

[1]黎远行. 初中英语教学中小组合作学习方法的有效运用[J]. 新课程·中学， 2018（12）.

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