小学校园德育建设的实施策略

何健雄

校园德育建设一直是学校工作的重中之重。尤其在小学，德育在规范学生行为，端正学生学习生活态度和形成积极向上的人生观和价值观有着不可替代的地位；而新时期学生发展核心素养中，如科学精神，健康生活，责任担当等方面，都离不开德育渗透。本文结合笔者的实践做法，谈谈小学校园德育建设的一些策略，与大家一起交流。

一、打造德育团队

校园德育并非校长一人的事情，也不是班主任的事情，全体教职员工都要参与，有计划、有分工、有责任，在学校形成一支强而有力的德育团队。

1.建立校长负责制的德育工作机构，为德育工作开展提供保证

学校成立德育工作领导组，由校长担任组长，德育副校长（德育主任）为副组长，成员包括各科科组长、班主任和少先队辅导员。在学期，全体成员要根据学生的实际情况，结合平时开展德育的情况，制定全学期的工作计划，同时领导组实行问责制，并对德育工作开展进行统筹安排，统一规划，对德育工作实施进行监督、反馈，及时调整工作策略和部署。

2.加强班主任培训工作

班主任是班级的灵魂，是学校德育理念落实的护旗手，班主任的德育理念直接影响到学校德育工作实施的效果，在班级管理中，班主任的德育理念尤其重要，因此，要通过校本培训，各种培训讲座，建立多个平台提高班主任德育理念，打造一支德育理念先进的班主任队伍。学校可以通过网络视频学习，班主任杂志阅读和班主任案例分享等结合班主任讨论的形式，同时通过聆听专家讲座和分享，参与和观摩各项大赛等，让全体班主任接触先进的教育观念和班级管理经验，在讨论和分享中提高管理水平。学校同时要注意到加强班主任校内展示的平台建设。我们注意到给班主任一个展示的平台，通过各种活动把学习到的理论运用中实践中，例如，开展班级文化建设评比活动，通过活动展示班级的凝聚力；定期开展班主任工作交流活动，把班主任工作中遇到的特殊案例提供给大家，形成了生动的案例；每学期针对某一主题开展主题分享活动，提高班主任的班级组织能力等。

3.全员德育，全员参与

德育工作面向全体学生，同时关注和支持学生的个性发展，因此学校德育建设必须要坚持“人人都是德育工作者”的工作思想：老师是德育实施者，学生也是德育实施者。老师的德育实施在于具体的学科德育渗透和学习生活指导中，侧重于引导；而学生的德育实施在于言行的影响和榜样作用的影响，侧重于影响。例如，教师的言行会直接影响到学生的一些看法，因此教师要注意形象，言行举止；学生也是德育的参与者，班干部队伍建设，校园文明使者评选等活动，他们来自于同学们，同时通过榜样的作用影响着其他同学，他们同样为学校实施德育。

二、加强规章制度建设

1.落实上级文件是前提

《中小学生守则》《小学生行为规范》《中小学心理健康教育指导纲要》等是学校开展德育工作的纲领性文件，学校应该组织全体老师认真研读，同时结合本校的情况找到落实的切入点，做到每个学期，每个年级都对应的内容，分解这些规章制度和指导性纲要，对全面提高师生法制意识和道德规范有着不可或缺的作用。

2.完善本校规范

学校根据自行的实际，完善和落实本校的章程，同时制定学校的《学生一日行为规范》《班主任工作指南》《文明班评比规范》《学校师德建设方案》等，通过自身的行为规范指引良好班风的构建和完善学生的人格。

三、从养成文明的行为习惯开始

1.入学第一课：文明从这里开始

我们认为，要培养学生文明的行为习惯，就要从一开始在学生心目中树立起一举一动要文明的行为观念。因此，我们规定一年级的班主任，在一年级入学后的两个月，通过各种形式对学生开展文明礼仪教育，让学生知道：同学之间见面如何问好，看见老师如何问好，放学如何说再见，上课如何举手回答问题，不能随地扔垃圾，爱护自己的桌椅，文具和书包，等等。从一开始，我们就让同学们知道怎样做才是文明的，为同学们以后文明行为习惯的养成提供良好的前提。

2.划分阶段，有重点开展教育

我们把6个年级划分了阶段，有目的有重点开展文明教育。第一阶段：一、二年级，实施“文明行为养成教育”，本阶段主要开展“文明行为我知道”“行为规范我来学”“课堂文明我来学”“讲卫生、不当垃圾虫”“文明礼仪我做到”等主题教育，侧重于学生对文明行为的认识和践行。第二阶段：三、四年级，实施“文明行为践行教育”。在这阶段，既要开展文明行为认识教育，同时强调学生文明行为的践行，本阶段除了有选择开展文明行为养成教育的主题活动外，还开展如“告别校园不文明”“门前一条街，让我来美容”“诚信我做到”等，让同学们从文明行为的认识内化成学生自身的行为。第三阶段：五、六年级。本阶级在学生践行的基础上，侧重于文明行为意识的提升，开展主题如“我是文明的哥哥姐姐”“感恩我的老师（父母）”“我错但我改正”等。

3.活动参与，自觉内化

文明教育不能空洞说教，只告诉同学们怎么做，而不让同学们认认真真实践，根本起不了作用，因此，我们一直坚持文明教育寓于活动之中，同学们通过参加各种各样的活动，身体力行，把观念内化成行为，实现“老师要我做”向“我要这样做”的转变。例如，通过《文明礼仪大家谈》主题班会，开展文明礼仪知识抢答大赛等活动深化同学们对文明礼仪的认识；把“同学们与老师、同学相遇，都要问好”作为同学们的日常规范要求；开展“门前一条街”保潔活动，加强卫生教育；参与社区困难残障家庭开展慰问活动的契机，派出高年级学生代表参与慰问活动，及时开展感恩教育，并要求同学们把感受体会写成广播稿在校园广播站向全体同学广播。等等。

文明礼仪教育是小学生德育的最好切入点，贴近学生的日常生活，对学生而言，也是比较容易做好，容易获得肯定的教育内容。因此，学校应该好好挖掘这方面的材料，让校园德育更好地实施。

四、德育考核常规化

我们实行德育量化考核，把学生的每个行为纳入德育考核中，例如，校卡佩戴，红领巾佩戴，做好人好事，文明语言，卫生清洁等，把每一样行为逐步细化，逐一考核，每周一计算，每周一评比，对文明班颁发锦旗鼓励，这样，通过文明行为的规范考核，有利于学生良好行为的养成和自我管理意识的建立。

五、家校合作，社校合力

德育工作并不仅仅是学校的责任，家庭和社区不能缺失，而且，家庭和社区的资源更加生动，更具感染力和冲击力，是学校德育的有益补充。例如，学校可以通过家委会，校园开放日，家访等及时与家长沟通和交流，让家长走进课堂，开设讲座，有父母的参与，学生的学习更加起劲，效果非常显著；可以让同学们参与到社区的卫生清洁中，在活动过程中得到长辈们的肯定，既提高他们的环保意识，在活动中也可以提高他们的合作意识；可以与社区干部或者社工一起慰问孤寡老人和残疾儿童，这个过程可以增强他们的同情心，理解和孝顺父亲，能做到共情，珍惜美好生活。社会上的德育资源非常丰富，只要学校能好好挖掘，好好利用，就能提升孩子们的社会责任，树立正确的价值观。

六、全面构建德育体系，德育全面育人

文明行为是切入点，在校园德育建设过程中，要抓好几大块开展：劳动教育，责任教育，理想教育，生命教育，诚信教育，孝敬教育。这几方面是学生成长不可缺失的，直接影响学生健康成长，无论是校内主题教育还是与家长一起构建的家校教育，都是德育建设的主要内容，要有机地融入到德育课堂中，全面提高学生的思想品德和养成良好的行为习惯。

七、结语

小学阶段是学生形成良好行为习惯，树立积极向上的人生观价值观阶段，同时，由于小学生认知上的不成熟，在行为表现方面往往出现：学校表现都符合规范，但回到社会就出现不好的习惯。当然，这与社会不良风气有关，但与校园德育实效不能得到强化也有很大关系，因此，学校一定要结合学生的成长特点，主动地、全面地构建德育内容，分阶段开展，逐步推进，不断强化德育效果，让学生在健康的育人环境中全面地成长。