提高小学生活化识字教学的有效性

陈翠翠

《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验。”这就意味着教师应从学生生活入手，以学生的生活体验激发学生识字的兴趣。让学生在生活中运用，力求识用结合，体验识字的乐趣。生活化识字是语文课程标准的很好体现，很多教师都采用生活化识字教学。但很多教师运用了多种生活化教学手段，效果甚微，生活化识字教学应该环环相扣，学与用相结合。

一、运用各种行之有效的生活化识字手段，让学生主动识字

采用真正的生活化的识字环境，踏踏实实，不巧立名目，不生搬硬套，就把生活中能帮助学生的各种工具，经验，经历搬到识字课堂来。

1.利用学生的姓名识字。让学生每天要佩戴校卡。我还让同学们用卡片做一张自我介绍——我的风采。贴上自己最喜欢的照片，写上姓名，并用几句话介绍自己，贴在教室后面的展示墙里。每到下课时间，同学们就饶有兴趣地观看大家的介绍，大家边欣赏课后同学们的杰作，认识了解了自己的同学，边不知不觉认识了很多生字。

2.利用袋子识字。每个人家里都有各种塑料袋或纸袋，上面都印有店名或产品名，广告语，地址。我让学生每个人带一两条袋子，放在展示墙上，让同学们说说每个袋子是装什么的，哪个店的？你到那里买过东西吗？你最喜欢那些袋子？你认识上面的这些字吗？袋子都是本地的店里的，有的同学经常和家长去购物，但平时可能没怎么留意上面的字，现在，他们看着熟悉的袋子，用各种方法认识上面的字。一一对照着产品，熟悉的地址，没怎么注意的广告语，看到一条袋子，就能如数家珍说出各种信息，这是多么有趣的事情呀，同学们都笑嘻嘻地认袋子上的字。

3.利用读新闻识字。我让学生当新闻小播报员，平时从报刊、电视上搜集新闻，每天播报一次，一次3到5个同学。学生不认识的字大多是父母教他们读的，有的用简单的图案来代替；有的查字典了查出读音来，有个别的学生在新闻末尾加上了自己的点评。在小小新闻播报中，同学们在大家面前有了表现的机会，都在家里认真地准备，识字的主动性很强。

4.利用日常用品识字。学生和家长一起制作家里日用品名片卡。把他们贴在相应的日用品上面，每天和家长一起认一认， 在制作卡片的过程中， 就是一次识字的过程， 每天去读一读，认一认是巩固识字的手段。而且字和平时所见到的事物联系在一起，让孩子的记忆变得鲜活。

5.在校园环境中识字。我们学校绿树环绕，芳草如茵，花团锦簇。而且每棵树每棵花都有标签，校园处处有标语，有名人名言，我让同学们到校园去，做个有心人，认识每棵树，每棵话，每一句标语，并把不认识的字做成卡片，注上拼音，帮助认读。

当然，能帮助学生识字的生活化手段很多很多。在采用这些方法的时候，切忌多、杂、乱，最好在一定的时间内选一种方法，定一个主题，如一到二周：认识同学，交新朋友。三至四周：走进校园，做个有心人。当一种方法物尽其用，让绝大部分同学认识会用绝大数的字，达到了预期的效果后，才进入下一个主题。

二、采用各种方法及时巩固识字成果

儿童识字，认得快，忘得也快。特别这些在生活化识字中学到的字，没有经过系统的学习，没有经过反复的操练，更加容易遗忘，所以更需要系统及时巩固。很多教师在采用生活化识字教学没有及时巩固，使得在第一个环节的努力付诸东流水。

1.系统复习。在一个阶段的生活化识字后，教师一定要花大量的时间把学是认识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读。

2.阅读课外书。我每天布置学生看十五分钟的课外书，每天在课堂请一两个同学说一说你昨天看的什么书，讲的是什么内容？平时所认识的字帮助学生能够自己去阅读课外书了，他们很有成就感，经在读课外书中巩固了平时所认的字，又提高了他们识字的热情。

3.在活动中巩固识字。心理学研究表明，在听、说、读、做等各项基本活动中，动手实践最能调动参与的积极性，而且在学生大脑中的痕迹最深。我们要千方百计挖掘教育教学资源，创设活动情境，提供实践的机会，让学生在实践操作中识字。制作“剪读画册”“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手操作才能学得会。”如同学们利用了袋子识字后，我让学生把平时喜欢积攒画片、商标、广告、标本等好看、好玩的图片，汇集起来，分门别类地粘贴在一个专门的本子上，便可以成为一本生动形象、图文并茂的“剪读画册”。学生有了这样鲜活的画册，就会常常和同学、家长一起交流、翻阅，在满足他们成就感的同时，识字量也就大增。制作卡片，“过眼千遍不如过手一遍。”低年级学生有了一定的识字量，不仅会有读的愿望，而且还有写的欲望。教师应顺应儿童这一心理规律，让他们在老师或家长的帮助下用硬纸片，经过打造、包装制作各种精美卡片，在卡片上写上相关内容，不会写的字请教他人，如贺卡等。

三、及时检测学生识字效果，激发学生识字热情

小学生都很喜欢争强好胜，可以利用各种竞赛来检测学生识字效果，及时了解学生识字情况，及时调整教学和学习方法，并能激发学生的识字热情，每一个阶段识字好的同学都能在竞赛中获胜，让学生很有成就感，更有识字的愿望和劲头。

每一个阶段的生活化识字学习里，在后期，为了考察学生的识字情况，我就会组织“识字大王比赛”。利用已经认过的熟字组成词语或简单的句子，请学生认读。一般是学生自由准备几分钟，自己读出来的就到老师这儿读，过关了奖励一颗识字星。然后全班交流，到讲台上大声读给全班小朋友听，比一比谁读得最流利最响亮，谁就是识字大王。通过比赛能激发学生的识字欲望，他們希望自己认识的字越多越好，越熟越好。我还定期用试卷的形式进行书面竞赛，评出一、二、三等奖，获胜者精神和物质奖励。

总之生活化教学，采取好的生活化学习手段至关重要，但是更不能忽视采用灵活的，生活化的手段及时进行巩固检测。否则，容易使得生活化识字教学事倍功半。只有在识字后重视及时巩固和检测，才能使生活化识字教学行之有效。