浅谈幼儿园大班幼儿自主管理能力的培养

2019-09-10 02:13袁红艳
当代家庭教育 2019年34期
关键词:自主管理能力大班幼儿培养途径

袁红艳

摘  要:培养自主管理能力对大班幼儿来说非常重要,因为这会影响到幼儿的幼小顺利衔接。本文简单剖析了幼儿自主管理能力的重要性,初步提到了如何有效培养及提高大班幼儿的自主管理能力,在幼儿园大班班级管理方面尽可能提供一些切实可行的方法。

关键词:大班幼儿;自主管理能力;培养途径

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)34-0075-01

幼儿园大班的幼儿,正是处在从幼儿园向小学过渡的时期,培养大班幼儿的自我管理能力,增强幼儿的自觉性、自信心和自我控制能力,使得大班幼儿能顺利进入小学显得尤为重要。进一步提高其自主管理能力,在平时的游戏、生活以及學习中,由被动管理过渡到主动积极管理,这是大班幼儿走向小学的一个重要途径。

1.通过游戏培养幼儿规则意识

《纲要指出:“幼儿是学习的主体,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者以及引导者。”大班的幼儿,已经在幼儿园学习生活了两年,对幼儿园的班级和生活规则等都比较熟悉了。在他们的大脑意识中,初步认识了自身的情感,根据幼儿不同的年龄特点,想要被别人认同和尊重,并且表达能力也初步展现,开始能够通过自己的思维来组织语言,从而表达他们的意愿。对班级制定的集体规则表示肯定,这是他们初步发展自主性思维意识的表现。所以,作为教师,应该全面关注大班幼儿的自主性规则。大班孩子基本遵守班级规则,对于这样集体的约定,都能够在一定程度上约束自己的行为。通过一系列小游戏,游戏是幼儿最喜爱的活动,我们可将生活自理融于游戏中,进行多样化的生活游戏,让幼儿得到生活体验,得到生活能力锻炼。比如生活区:自制绿豆汤、南瓜饼,腌咸鸭蛋等等。根据季节、节日将日常生活中的元素引入游戏的材料中,通过幼儿喜欢的游戏方式使幼儿乐于参与,从而产生积极愉悦的情感。随着课程游戏化的不断深入,我们与孩子一起制定班级公约,比如“我的午餐我做主”、“我是玩具收纳小能手”等,锻炼幼儿的自理能力、动手能力以及遵守规则的能力。通过这些游戏,老师与幼儿一起制定出“自己的事自己做,别人的事帮忙做”、“从哪拿来放哪去”等班级公约。这样有意识的在游戏里面引导孩子们养成遵守游戏规则的好习惯,这不仅让孩子们认识到平时生活中学习中规则的重要性,同时也让孩子们通过直接观看视频感知画面、实际在游戏中共同制定规则的操作,积累了不少经验,为他们的自主管理能力打下了良好的基础。

2.通过互相监督培养幼儿自理意识

《指南》指出,“幼儿的身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。”因此,我们要创造条件,调动幼儿生活自理的积极性。从园内环境创设入手,为幼儿创设良好的活动氛围,激发他们自我服务的愿望。在游戏、就餐、午睡后,老师可以为幼儿创设自我服务的环境,准备丰富的操作工具,轮流让他们照料植物角、种植园、管理图书、午睡后整理床铺等等,鼓励幼儿之间相互帮助,互相监督,增强他们的劳动意识和自我服务意识。

3.通过户外活动培养幼儿自主意识

户外活动是一个新的空间,能够给孩子们提供不一样的教学体验,我们对活动空间进行合理规划,鼓励幼儿将生活中的废旧物品带来,例如:各种大小的纸箱、易拉罐、酸奶瓶子等等,我们对其进行改造,与孩子一起制作成一些可以在户外活动中的用具。因地制宜安排活动内容,场地布置则与幼儿一起商量,让他们小组合作参与搭建,如用轮胎、油桶、竹梯布局的拓展阵地,用泡沫垫拼成的迷宫……如迷宫的各个洞口大小不一,幼儿需要用侧钻、正面钻等多种形式才能通过,在“钻爬区”,根据幼儿的需要和场地的不同,设置了“穿越红外线”“抢占高地”等情景,在“投掷区”通过投掷不同远近的沙包、纸球等材料,进行“喂小熊”的情景游戏,孩子们自由自主地选择玩伴、选择活动内容,选择活动器具。我们把决定权交给了幼儿,激发了幼儿全身心地投入活动,各方面能力得到提升,可以说这样的户外活动具有非常积极的意义。

大班幼儿正处于幼小衔接的一个重要阶段,并且大脑中已经具备了一定程度的自主意识,开始有了想通过自己的能力完成一件事的欲望。因此,我们应该将培养幼儿的自主管理能力放在一个很重要的位置上,从培养幼儿的规则意识、自理意识以及自主意识等方面不断努力。在教师的不断用心引导下,让幼儿有足够的自由思考空间以及自主管理能力,并且适当提高大班幼儿与身边人的交际能力,为培养他们的自主能力打下一个坚实的基础,为幼儿从幼儿园到小学的衔接做好充分的准备。学会自我管理,它能够让幼儿以更优秀的姿态踏入小学的校门,并且这个能力能够让他们受益终生。并且需要我们特别注意的是,幼儿应该在培养自主管理能力的过程中处在主体地位,教师要时刻以幼儿为本,采取有效的培养策略,与家长也要进行及时的沟通与紧密的配合,共同为了提高幼儿自主管理能力而努力。

参考文献

[1]陈亚.浅谈大班幼儿自主管理能力的培养[J].中国校外教育:上旬,2012(10):153-153.

[2]董春玲.关于大班幼儿自主管理能力的培养路径思考[J].才智,2017(16):203.

[3]韩明慧.幼小衔接阶段如何培养幼儿的自主管理能力[J].青海教育,2017(9):54-54.

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