刍议初中数学教学中如何体现“核心素养”中的数学素养

2019-09-10 07:22张真图
学习周报·教与学 2019年33期
关键词:数学素养初中数学教学核心素养

摘  要:初中数学教学的过程中,学生的“核心素养”十分重要,尤其是数学素养,对学生的学习与长远发展会产生直接影响。因此,在初中数学教学工作中,教师应重点培养学生的数学核心素养,创新教学方式,以此培养学生的数学文化素养、数学思维素养与审美素养。通过科学的方法增强整体的教育工作水平,以此促使学生数学素养的发展。

关键词:初中数学教学;“核心素养”;数学素养

引言:

初中数学教学的工作中,核心数学素养培养的根本目的,就是引导学生在学习的过程中,形成良好的个人能力,并形成数学抽象性思维、逻辑推理思维、运算能力、想象能力。因此,在初中数学教学中教师应该重点关注学生数学核心素养的形成,采用有效措施提升其综合素质。

一、初中数学教学中数学核心素养培养的重要性

初中数学教学的过程中,学生形成数学核心素养,就是在忘记已经学习的数学知识以后,还可以从数学的角度去分析问题,理清自身的思维,并且严谨地进行推理论证,将自身的想法明确表达出来。在初中数学教学的过程中,培养学生的数学核心素养,具有一定的隐蔽性,需要与教学的根本理念相互联系。只有科学有效地开展教育指导工作,才能有效培养学生数学核心素养。而初中教学中培养学生的数学核心素养,不仅可以提升学生的数学知识学习能力,还可以培养其解决实际生活问题的能力。例如:初中数学教学中带领学生学习“一元一次方程”知识,学生不仅可以学习到文化知识,还能在现实生活中解决各种关于方程的问题。可见在初中数学教学的过程中,学生数学核心素养的培养十分重要。教师应该予以足够重视,创建科学化的教学指导模式。

二、初中数学教学中学生数学核心素养的培养措施

(一)知识与文化取向的培养

知识与文化取向属于数学教学中价值取向的重要内容,其中,知识取向主要就是数学理论知识,可将教材作为中心,明确教学内容、教学方式与教学方向,为学生传递各种知识,并使其形成知识素养;而文化取向主要就是在教学设计工作中,将学生作为主体,重点强调理论知识在内的文化,将学生核心素养的培养作为目标。

如:初中数学教师带领学生学习“一元一次方程”的课程知识,先为学生讲解关于公元前古埃及人草纸书的相关内容,使得学生了解到一元一次方程与之的关联;之后讲述“九章算术”中的记载的内容,使得学生在全面学习理论知识的情况下,对数学史有一定的了解,激发学习兴趣,并充分调动爱国情怀。且在教学设计的工作中,可以将历史文化融入到课堂教学中,引导学生全面了解数学的发展历史与趋势,将课堂教学与培养学生数学核心素养有机整合在一起,丰富相关的教学内容和形式,更好地完成教育指导工作。

(二)重点强调学生数学思维的培养

从本质上来讲,数学属于思维的运用载体,而思维属于数学方面的基本核心部分,如果没有思维,数学的教学将会失去活力。因此,初中数学教师在实际工作中,应重视学生数学思维的培养,有效提升其数学能力,通过数学思维的合理培养,使得学生形成良好的数学核心素养。

如:教师带领学生学习“三角形内角和”课程知识,应该指导学生复习之前已经学习过的三角形内角和知识,之后为学生发放剪刀与纸张,引导其自主性的动手操作,利用剪刀将纸张裁剪成为三角形,然后将其拼凑起来,以此验证三角形内角和为180度的这个几何定论。对于三角形而言,有三个内角,教师可以指导学生利用辅助线的形式,将三个角拼凑到一起,然后进行知识的推理。这样有助于训练其数学思维,增强其自主探究与学习的能力。与此同时,教师还可以指导学生参与到讨论活动中,形成不同辅助线的感悟,并且通过各种不同的转化方式,深入理解数学知识,以此培养其良好的数学思维能力。

(三)培养学生良好的数学学习习惯

目前初中数学学生在学习的过程中,尚未形成良好学习习惯,尤其在解题期间,不能仔细的阅读题目,缺乏良好的运算能力。审题习惯不良的情况下,很容易导致解题的准确性降低。因此,初中数学教师应该结合学生的学习特点与实际情况,正确培养其数学学习习惯与解题习惯。

如:教师带领学生解决“统计学计算”的问题,可以先按照教材中的例题改编,然后设计出与学生相互适应的试题,引导学生在合理审题之后解决问题。在此过程中,要求学生先仔细阅读题目,然后寻找题目中的重要元素,将重点的解题元素记录在草纸上,然后按照相关的解题元素分析问题,解决问题。一般情况下,学生在运算步骤方面,很容易暴露出运算能力的缺陷,尤其是一些复杂的试题。所以,教师可以为学生布置一些较为复杂的试题,全面了解学生在解题步骤方面的不足,分析其学习缺陷,并作出正确的指导,使得学生可以在教师的指导下养成良好的解题习惯与学习习惯。

(四)培养学生的科学精神

初中数学教师在日常教学中应该重视学生科学精神的培养,将数学教学和学生的学习相互整合,以此形成良好的数学核心素养培养模式。如:教师带领学生学习“几何图形”相关课程知识,利用多媒体设备为学生播放生活中建筑设计的几何元素,为其讲解相关内容,使得学生了解到数学知识在科学研究中的价值,形成良好的科学精神。

结束语:

初中数学教学工作中,学生的核心素养十分重要。教师应重点培养学生数学核心素养,重视其科学精神、数学思维、知识文化素养的形成,制定完善的教学指导方案。通过创新性的教学引导,使得学生树立正确观念意识,潜移默化形成数学核心素养,促使后续数学知识的合理学习。

参考文献:

[1]魏玉平.试析初中数学教学中学生核心素养的培养[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(29):32-199.

[2]张建东.浅析初中数学教学中学生核心素养的培养[J].中学课程辅导(教学研究),2019,13(29):128-299.

[3]馬建华.初中数学教学中核心素养的培养[J].学周刊,2019,33(29):118-189.

[4]傅永超.基于核心素养视野下初中数学教学策略探究[J].读与写,2019,16(28):134-234.

作者简介:

张真图,男,汉,安徽,亳州市谯城区牛集镇中学,一级教师,专科,数学教育,236800.

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