小学科学教育教学中学生学习兴趣培养

王佳伟

摘  要：在小学科学教育课堂教学的过程中，通过激发学生的学习兴趣，不仅能够让学生积极主动的参与课堂活动，而且也可以促进学生的科学观，帮助学生培养正确的科学思想。本文通过对小学科学教育教学中激发学生学习兴趣的主要策略和方法进行深入的分析，能够增强学生的综合学习能力，让学生对小学科学教育知识有着更加深入的了解。

关键词：小学科学教育;学习兴趣;激发策略

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）36-0152-01

在小学课堂教学的过程中，由于所涉及到的科学知识非常的复杂，而且很多的知识必须通过实验来获得，这样就导致小学科学教育的学习，非常的复杂而且抽象，所以大多数的学生并不能够积极主动的参与到科学课堂教学之中。导致课堂教学的效果并不理想，所以教师必须要积极转变课堂教学的方法，激发学生的学习兴趣。

1.充分运用科学实验激发学生的学习兴趣

科学实验作为小学科学教育重要的组成部分，如果只是单纯枯燥的让学生阅读教材，那么很难有效激发学生的学习兴趣，为此必须要加强科学实验的演示，帮助学生，通过观察的方式，来获得科学实验的相关知识，从而调动学生的学习兴趣，例如，在讲解催化剂作用时，可以通过课堂演示的方式，让学生在课堂上观察催化剂，在不同实验中的功能，只有让学生亲眼看到催化剂，在不同实验中出现不同的反映情况，才能够让学生充分的了解催化剂是科学实验中的组成部分，通过让学生观察不同科学实验的现象也能够增强学生学习的主动性和积极性，另外，在课堂教学中，教师一定要充分的引导学生通过利用身边的器材来制作简易的小实验。例如，在讲解氧气的分别时，可以让学生通过带有火星的木条，依次插入到不同的集气瓶中，让学生根据发生的实验现象来判断氧气的分别方法，通过这样的方式能够增强学生对氧气性质的熟练掌握情况，也可以积极激发学生的学习兴趣。教学中，运用多媒体通过声、光、图把教学内容生动形象地展现在学生面前，使学生有身临其境的感觉，有效地调动学生的各种器官，引起学生的学习兴趣，

2.教师必须要积极转变自己的思想观念

教师作为课堂教学的引导者，最主要的就是转变课堂教学的模式，让学生能够成为课堂学习的主体，增强学生学习的主动性，如果教师完全采用讲授的方式让学生被动的接受知识灌输，很容易导致学生产生抵触情绪，而且课堂教学的效果也不好，为此在课堂教学中，教师必须要充分运用自主合作引导探究的方法对学生进行激发增强学生科学学习的兴趣，此外课堂教学中还应该转变学生的学习地位让学生成为课堂的主体，帮助学生形成个性化的思想品质，在实际课堂教学中也能够充分的激发学生的想象力和创造力。

3.充分的运用情境课堂教学

对大多数的学生来说，由于科学知识与学生的课堂实际生活距离较远，这样就很容易造成学生的学习兴趣不高。所以通过创造合理的生活情境教学方式，能够让学生在生活中了解到科学的实际用途，也可以增强学生学习的兴趣，例如，在学习燃烧和灭火这一部分知识时，教师就可以充分的运用多媒体技术来创作不同的情境，在课堂教学中通过播放原始人钻木取火的视频让学生了解，燃烧的基本原理，并且通过这样的方式，让学生感受到人类科学进步的力量同时也能够增强学生对科学知识的了解。

利用白醋、乙酸乙醇、消毒液、乙醇、丙酮、洗甲水、合成胶水、双面胶和透明胶等实验试剂，验证去除胶黏剂污渍的整体效果。

在实验的过程中，首先，将两个相同质量的合成胶水倒入到不同的试管底部，接着将不同的试剂分别倒入到试管之中，静置来观察整个试剂与胶水的反映现象，震荡试管观察并记录现象，将相同长度的双面胶放入到试管底部，然后将7种不同的试剂分别倒入试管之中，再次观察震荡试管观察并记录实验现象。在双面胶实验完毕之后，将透明胶带放入到试管底部，同样的进行观察，将类试剂的胶黏剂清除记录进行妥善处理。

通过实验观察能够判断，对于相同长度的透明胶与各类试剂发生的反应结果来看，再将白米醋、乙酸、乙醇消毒液、乙醇、丙酮、洗甲水、乙酸乙酯等不同的试剂滴入到透明胶上会发出不同的反应现象。白米醋会呈现出透明胶泛白的状况。乙酸则会使透明胶生成乳白色胶狀物。乙醇消毒液能够使溶液变得更加浑浊。乙醇在透明胶上会产生少部分脱落的现象，透明胶泛白。丙酮能够使透明胶脱落，在溶液中产生乳白色液体。洗甲水能够使溶液变得浑浊，并且会产生白色胶状物，乙酸乙酯也能够使透明胶上的胶粘剂脱落，产生乳白色胶状物。

经过上述的实验对比能够发现，在日常生活中所采用的实验试剂尽管与实验用品的实验试剂相比较来看纯度并不高，但是效果却大体相当，甚至要比实验用的药品效果更好。这样说明在生活中常见的药品能够快速去除墙体胶黏剂的污渍。

通过本文能够帮助学生对科学知识产生浓厚的兴趣，不仅体验到实践动手的乐趣，也能够更加深入的理解科学实验的严谨性。在未来科学学习的过程中，必须要保证科学探究的精神，对各种设想都应该付诸实践，在实践的过程中来验证自己的推测，这样才能够保证自己对科学知识有着更加深入的理解，也能够为后续的科学学习打下良好的基础，提高学习科学的兴趣。

参考文献

[1]孙微.小学科学教育教学中学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育，2018（21）：65

[2]李霞.基于核心素养的小学科学思维型教学模式研究[D].陕西师范大学，2018