小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探

吴桂玲

“百年大计，教育为本”，其中的“育”实质就是指教书育人，“教书”乃遵循孔孟之道，品学文化之精，“育人”乃树人之根，讲究的是塑德行、成品格，两者皆为教育的主要内容，缺一不可。然而，在应试教育背景下，以成绩衡量学生能力、品格的标准已然成为一种趋势，这犹如断足而行，虽可行，但无以致远。班主任是班级的管理者、引路人，必须在班级管理中注重德育思想的渗透，下文笔者结合多年教学经验，就如何在班级管理中开展德育教育提出几点建设性的意见。

班主任;小学德育;策略和方法;

班级是学生学习发展的主要阵营，班级对于小学生的成长有着至关重要的作用。身为班级的一份子，爱班级、爱集体是一项基本操守，也是一份义务。但是，在多年教育管理过程中，“破坏公物”“欺凌学生”等现象却时有发生，这种现象虽不可消除，但是可以最大限度的制止。笔者认为，想要让学生能够爱班级、爱集体，关键要帮助他们树立一定的责任意识。这种责任意识就是一种行为约束，当部分调皮的学生想要做有损班集体荣誉的事的时候，能够给予其一定的心理暗示，从而让爱班级 、爱集体成为一种共识。

1.构建良好的班级氛围

良好的班级氛围能够给予学生一定的积极心理暗示。如在校园的花丛、草丛中张贴爱护花草的标语;在教育中张贴爱护学校公物，团结学生的文明标语等等;此外，在每周一的班会上，着重对近几天发生的好人好事进行特别的褒奖，对于个别不文明的现象进行批评（不点名）;努力在班集体中营造团结友爱、文明和谐的氛围，在小学生心理埋下热爱班集体的种子，从而帮助其树立基本的责任意识。

2.积极组织学生开展实践活动

实践是检验真理的唯一标准。实践活动给了学生锻炼身心，感悟责任的机会，积极为学生开展各种种植树木、维修学校栅栏、擦洗标牌、桌椅等活动，让学生在实践体验中，深切感受到“学校是我家，文明靠大家”的口号内涵，从而有效帮助其树立爱学校、爱班级、爱集体的责任意识。

艱苦朴素是我国优秀传统美德，不铺张、不浪费更是一种深度的道德操守。古语有“粒粒皆辛苦”之名言警句，实质就是要告诫后人，懂勤俭不单单是一种基本操守，更是一种难能可贵的感恩行为。随着经济社会的迅猛发展，人们的生活水平有了质的飞跃，经济繁荣带来生活便利的同时，也衍生出了各种铺张浪费、肆意所求的不良行为，校园中也随处可见。据回收垃圾的工作人员表示，每天从学校拉走的校园垃圾中，没有用完的铅笔、橡皮以及文具盒，每天多达几十公斤，校园中没用完的纸本也是随处可见。蚁穴虽小可溃千里之堤，一个不经心的浪费行为，在制造垃圾的同时，也在其内心慢慢养成了“恶小而为之”的不良思想，对于学生的综合发展极为不利。基于此，笔者认为，身为班级的管理者、引路人，班主任应当以身作则，努力在班级营造其勤俭节约的朴素之风。如，随后关掉长明灯、拧紧水领头、最大化利用粉笔，纸张正面背面的使用、不乱撕本子等等。以身作则，起到表率作用，最大化杜绝浪费行为的产生;此外，笔者还会节假日，如六一儿童节、国庆节，组织学生开展“变废为宝，争做节俭小能手”的实践活动，如组织学生利用没用完的各种彩笔绘制漂亮的板报，利用没用完的纸张、纸盒子，还有各种废弃的易拉罐、矿泉水瓶子、可乐和雪碧瓶子等等制作出各种工艺品、小制作，从而让学生体会到“变废为宝”的魅力，懂得物尽其才的道理，从而帮助学生勤俭节约的好习惯。

一个人成功的关键除了要拥有雄厚的知识储备之外，还应拥有顽强拼搏的意志力，坚韧不拔的进取心。小学生只有求上进，知进取，他们才会带着积极的情绪参与到学习活动当中去，这对于启发学生的智力，提升他们的学习成效也有积极的作用。因此，班主任应当在日常教育管理中，根据学生的心理特征以及年里特点，着重激发学生的上进心。如，结合学生喜欢被赞扬的心理，笔者会跟各学科的教师进行协商，根据学生的个体差异，开展分层教学，给不同层次的学生设置不同的教学内容，使每个层次的学生都能“伸伸手就能摘到苹果”，是后进生、学困生也能体验到成功的喜悦，从而唤醒其学习激情，激发他们的进取之志。在管理过程中，笔者也会根据学生的特质，在教育管理中给予学生不同的教学评价，特别是针对那些班级上的“调皮鬼”，多给予其一定的肯定和赞赏，重点发掘他们身上的亮点，让他们发现自身的学习价值。

此外，笔者还会结合学生爱竞争、好胜心强的心理特征，经常在班级中组织开展一些比赛，如辩论会、歌唱比赛、手工制作比赛等等，小组成员各司其职，为了一个目标共同奋斗，全面激发每个学生的进取心，最后在班级上评选出“最佳合作奖”“最佳智慧星”等奖项，给予一定的肯定，鼓励学生再接再厉。

综上所述，小学班级管理过程中开展德育教育是相当有必要的。班主任作为班级的领导者、引路人，应当明确自身教学职责，将德育化雨，沐浴学生身心，将德育化风，席卷整个校园，让德育成为助力学生健康发展的助推器，以推动素质教育的发展。

[1]小学班主任班级管理策略探析[J]. 朱慧英.  文学教育（下）. 2018（09）

[2]小学班主任创新管理策略探析[J]. 陆燕.  教书育人. 2019（10）

[3]小学班主任创新管理策略探析[J]. 陆燕.  教书育人. 2019（13）