巧设情境，提高小学数学课堂教学效果

王雅芳

摘 要：随着新课程的不断深入发展，小学数学教学有了新的要求。在《新课程标准》中明确提出：“教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与数学活动的机会。”因此，在教学实践中，教师应该通过创造有效的数学情境，引导学生开展自主探究，在兴趣的推动下，充分发挥学生潜能。本篇文章将以提高小学数学课堂教学效果为目标，探索巧设教学情景的途径。

关键词：小学数学;情境教学;教学对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0076-01

在小学数学教学中，巧妙创设情境的核心在于激发学生的学习兴趣和情感。因此在教学中，教师可以通过角色扮演、游戏教学、竞赛的模式，将知识内容和实际的情境结合起来，起到潜移默化的教学效果。苏霍姆林斯基曾经说过： “如果不想方设法，让学生进入情境高昂和智力振奋的状态中，反而一味急于传授知识，不懂得学生的情感脑力劳动，很容易让学生在学习中产生疲惫感，逐渐失去学习兴趣，使得学习成为学生的负担。”由此可见，在小学数学教学中，教学需要巧妙创造良好的情境，以便学生高效消化知识和提升应用能力。

1.巧妙设置游戏情境以激发学生兴趣

在小学阶段，学生好动、好玩，喜欢玩游戏。教学需要将教学情境建立在学生的年龄特征、心理特点和认知水平上。由此，教师可以创设游戏化的教学情境，让学生在学习中，能够更轻松的投入，从而激发他们主动探究的欲望，发挥他们的潜能。比如，学生在学习“表内乘法”的时候，教师可以在课前准备一些乘法口诀卡片。然后将学生分成多个小组，利用这些卡片玩游戏。每两个同学为一小组，一名同学用卡片进行提问，另一位同学回答，然后进行角色转换，以同样的方式开展游戏，回答的最多的小组获胜。这样的游戏情境，不仅让学生在轻松的氛围中掌握知识，也培养了学生合作精神和意识。例如，教师也可以通过游戏角色扮演的方式开展教学。在教学“认识人民币”的时候，教师准备玩具人民币，然后创设购物的情景。让学生扮演售货员和顾客，通过模拟买卖，让学生掌握人民币单位元、角和分。通过与学生相连的生活情境模拟，也能够提高学生的数学应用能力，从而巩固知识教学。

2.创设操作情境以培养学生探索能力

实践操作和脑力思考有着紧密的联系，二者相互作用。另外，心理学研究表明：“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生直觉接纳知识的程度就越高。”因此，教师还需要巧妙创设实际操作的情境，将学生的学习内容，贴近他们熟悉的生活情境，从而让他们更容易接受和应用知识。由此，这需要教师能够捕捉教学内容中的生活情境，以此为突破口，引出教学知识，让学生感受数学学习的价值，让他们更加主动地投入到数学学习和问题探索中。

比如，学生在学习“正方形的认识”中，教师可以创造一下操作情境：让学生准备一个小口袋，口袋里有不同形状的卡片。让学生摸出一个正方形的卡片来。然后又让学生摸一摸菱形、长方形等等卡片。或者，教师可以让学生准备彩纸，和他们一起剪一剪四边形，并对比不同四边形的不同和相同之处。学生通过动手操作，逐渐获取学习体验，认识和抓住正方形的关键特征，并分辨与其他四边形的不同之处。

再以“角的认识”为例，教师让学生观察日常生活中，学生每天上学需要佩戴的红领巾，通过红领巾，熟悉由角构成的实物。在感知实物中，逐渐获得对角的初步认识。然后教师在带领学生一起画一画、观察和探索角的特征。并让学生以小组为单位，讨论生活中的“角”。在这样的情境中，学生自然而然将数学，知识和生活联系起来，并有意识的将数学知识应用于现实生活。

3.借助现代信息技术创设教学情境

随着信息技术的不断发展，多媒体设备已经走入了当今的小学数学课堂。因此教学。有效利用这一硬件条件，借助多媒体设备创设教学情境。多媒体的运用能够唤起学生的学习兴趣，高效完成教学目标。例如，教师在教学“加法的意义”的时候，便可以通过动画的形式，生动形象的展现教学内容。比如，在动画中，展示一个鸡场，鸡场中原来有五只可爱的小鸡，后来又来了9只小鸡。学生通过动画的直观展示，感受到加法的“合并”意义，从而更好地理解。此外，运用信息技术，还能够丰富情境的内容，扩大课堂教学信息容量。多媒体手段能够给予学生感官刺激，从而加快了学生的理解。通过多媒体技术，也能够将数学中的一些图形变换、题目分析和解答过程适当的再现给学生。

4.情景创设要体现数学文化价值

在傳统的数学教学中，教师更加关注学生要“学什么”及“懂得什么”，从而数学给学生留下的印象都是枯燥无味，没有魅力的，然而数学本身在人类发展历史中有着巨大的作用和文化价值。数学教学应当承担向学生传递数学文化的重要职责，在创设情景中让学生对数学的发生与发展过程有所了解，真正体会到数学的有趣、数学的广阔、博大和数学的底蕴、价值后，去热爱数学，激发学生学习数学的兴趣。

总而言之，小学数学的教学效果，很大程度上取决于学生的主动性和自主性。而巧妙创造教学情境，能够有效激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高他们的积极参与度。本篇文章对于如何巧设情境做出了具体的分析，并提出行之有效的教学对策。作为小学数学教师，还需要在情境教学法使用上，不断反思、探索和创新，将它贯穿在整个教学中，使教学过程对学生注意力始终有一种吸引力。

参考文献

[1]阮丽萍.巧设问题情境景，提高小学数学课堂质量[J].新课程导学，2014（19）：60-60

[2]陈朴.巧设情境，打造小学数学精彩课堂[J].读书文摘（中），2017