快乐“玩”音乐

吴静

摘 要：游戏，不仅能体现幼儿的年龄特点，更是调动幼儿兴趣的桥梁。《纲要》中明确指出：“幼儿园的教育应该以游戏为基本活动。”儿童游戏的生活理论也明确阐述了：“游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏。”以游戏作为教学组织的形式，它不仅能为幼儿营造一个充满乐趣与智慧的教学氛围，还可以使教学目标这一外部要求内化为幼儿行动的愿望和动机。因此，作为幼儿的支持者和引导者，应坚持把幼儿作为教学的主体，在设计音乐教学活动时，应思考如何将音乐与幼儿的生活、玩耍融为一体，真正做到尊重幼儿，积极、努力为幼儿创造愉悦的教学情景，激发幼儿对音乐、对艺术的兴趣。

关键词：音乐活动;游戏化;音乐活动游戏化

【中圖分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0056-01

游戏是幼儿的天性，游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏。游戏化的开展教学活动，不仅适合幼儿的身心发展规律、尊重了幼儿的年龄特点，还利于调动幼儿活动的兴趣、提高幼儿对活动的参与度，更能让幼儿体验到在“玩”中学的乐趣。因此，在设计音乐教学活动时，我们应尽量将音乐同幼儿的生活和玩耍融为一体。那么，如何才能巧妙地将音乐活动与幼儿的生活和玩耍融为一体呢？

1.音乐的选材要符合幼儿的年龄特点

音乐的选材是音乐活动的第一重要环节，选材应该注意幼儿的可接受性和可接纳性。选材时，应注意以下几点：节奏清晰、旋律优美、结构重复简单、中速为主。比如《拍蚊子》《七步进阶》《宾果》等音乐，节奏欢快清晰、结构重复简单、速度适中，比较适合幼儿的年龄特点。

2.以故事情景设计为载体

一个有趣的故事导入，不仅能抓住幼儿的注意力，还能很快将幼儿带人情景游戏中;故事的情节变化不仅要有趣还要结合律动游戏动作的创编，这样有助于加强幼儿对动作的记忆。例如，在《喜羊羊和灰太狼》音乐游戏中，将孩子们最喜欢的动画人物喜羊羊和灰太狼引入到故事中，孩子们的注意力立刻被调动并进入情景状态;将喜羊羊和灰太狼相遇后的情景作为律动动作创编的载体，随着故事情节的变化和趣味性，幼儿对律动的动作便有了深刻的记忆。

3.形体动作的设计简单、重复

形体动作的编排，不仅来自于幼儿生活中的经验，还一定要选择合适的动作。动作的编排不用像舞蹈一样要求动作优美、到位。所谓律动就是跟着旋律而动起来，在感知音乐旋律、节奏变化时，动作一定要简单，最好是只有上肢进行律动，如果在律动中刻意用四肢去模仿一种动物，幼儿的负担就会加重，不利于幼儿节奏的准确性。动作的变化不要过于复杂，一个律动最好只有两到三个基本动作，并且每个基本动作最好重复8拍以上。比如，在《喜羊羊和灰太狼》音乐游戏中，不少老师模仿羊时，通常会形象地把双手放在头顶两边，但是这样一直举在头顶不仅很累，肢体本来就不太协调的幼儿也不太容易跟上节奏。简单的竖起两只手的食指放在胸前代表喜羊羊，这样既简单，幼儿也更易跟上节奏进行律动。

4.提供新刺激，使游戏富有挑战性、互动性

在音乐活动中，抓住幼儿好奇和好胜的心理年龄特点，使游戏富有挑战性、互动性，抓住幼儿的学习兴趣。如小班音乐游戏活动《萤火虫》中，首先以这首儿歌的歌词作为一个谜面请幼儿猜谜底，孩子们天生的好奇心瞬间激发，积极地猜测着、回应着。在猜谜面的同时，幼儿也对这首儿歌的歌词有了一个大概的了解。在创编动作过程中，当孩子们随着歌词而挑战创编动作的同时，潜移默化地又对儿歌歌词和旋律有了一定的熟悉度。为了让幼儿对歌词、旋律更加熟悉，我和孩子们玩了一个游戏：游戏的第一次，我请孩子们唱到最后一句“挂在屁股上”的时候请孩子们自己拍一下自己的屁股，孩子们特别感兴趣跟着老师哼着儿歌做了第一遍游戏;游戏第二次，我又提出要求，唱到最后一句请每个小朋友轻轻拍右边小朋友的肩膀，同时你要躲避别人拍你的肩膀。这一遍孩子们对歌词和旋律的熟悉度也渐渐增强。面对这一首有一定挑战的儿歌，孩子们却如此轻轻松松地将儿歌的歌词、旋律“玩”得非常熟练，这就是音乐游戏的魅力。

5.设计音乐活动时，应坚持感知运动思维第一，形象思维第二，抽象思维第三

心理学家皮亚杰曾提出，幼儿是感知运动思维第一，形象思维第二，抽象思维第三。然而，在过去的音乐教学活动组织中，我们通常是先让幼儿倾听欣赏，再提问：“你听了这段音乐，有什么感觉？你想到了什么？”幼儿的一般回答是：“很高兴、有点难过、很慢、很欢快、想睡觉……”，让幼儿通过听觉，运用抽象思维去想象，把抽象思维放在第一，活动总是达不到老师所期许的教学效果。许卓娅教授也提出建议，在音乐教学中最好不要把抽象思维放在第一位，这样幼儿不易接受，教学效果也不会太好。所以，设计教学活动时，我们先通过感知运动思维让幼儿进入游戏的故事情节中，先模仿、创编故事情节中的人物、事件，结合动作去感知音乐旋律的变化。

总之，音乐游戏活动中，一定要遵循幼儿身心发展规律和幼儿的年龄特点，坚持在“做中学”。为了真正让幼儿体验到在“做”中学、在“玩”中学，作为孩子的引导者、支持者，我们要积极、努力为孩子创造愉悦的学习情景，激发幼儿对音乐的兴趣。音乐游戏中，在愉快的情景中设置一层一层的阶梯游戏，让孩子在不断反复、不断提升中感受、体验音乐，让孩子轻松、快乐地接受一个作品。

参考文献

[1]肖春燕.想唱就唱 唱出精彩[J].成功（教育），2013（11）

[2]刘晶晶.如何让幼儿愉快的歌唱[J].剑南文学（经典教苑），2013（01）