思维导图在初中英语教学中的应用探究

黄智凤

摘要：在经济全球化迅猛发展的时代背景下，英语作为国际性通用语言的重要性逐渐显现出来。在学校教育中，教师也加大了对英语教学的重视力度，积极采用多样化的教学方式和手段开展教学活动，力求使英语教学的质量和效率得到提升。思维导图的出现及其在课堂教学中的应用为教师指明了方向。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为根本出发点，针对思维导图在初中英语教学中的应用进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：初中英语;思维导图;词汇记忆;阅读教学;写作教学

思维导图是一种可视化的发散思维工具。它以图文并重的技巧，以树状图为呈现形式，将同一主题不同等级事物之间的关系以相互隶属和层级演示的形式展示出来，形成便于理解、记忆的图表。它在初中英语教学中的应用，能够将分散的英语知识点通过某一联结点有效联系起来，方便学生理解、记忆。基于此，作为初中英语教师，我们应积极探究思维导图的有效运用策略，摆脱以往单一、固化教学模式的束缚，为枯燥的英语教学注入无限生机，使之呈现出崭新的面貌和风采。

一、运用思维导图进行词汇记忆，提高单词识记效率

单词是英语学习的基础。只有掌握丰富的词汇量，学生才能更好地进行英语听、说、读、写的工作。然而单词的记忆过程却是枯燥、无趣的。死记硬背式的单词记忆方式虽能让学生掌握一定量的单词，枯燥的记忆方式却很容易使学生失去学习兴趣。而记忆是需要联想的。思维导图具有的集图像、文字、颜色于一体的特征能够给学生提供许多记忆点，从而帮助学生更好地识记单词。为此，在初中英语教学中，教师应借助思维导图指导学生进行词汇记忆，从而加强单词间的内在联系，帮助学生更好地识记单词。

例如，以“Healthy food”这部分内容为例，本课介绍了与食物有关的一些单词，为了方便学生更好地记忆单词，教师可以指导学生建立以与食物有关的思维导图。首先将“Food”作为思维导图的中心，下设“healthy food”以及“unhealthy food”两个分支，将不同类别的食物按照属性填充到对应分支的位置中，如“unhealthy food”这一分支中有hamburger， cola， chips等。在“healthy food”这一分支的下面，可以根据食物的不同类别继续设计分支，如vegetables， fruits等，并将具体表示对应食物的单词作为下层分支的内容填充到其中。如此，便强化了单词间的内在联系，加深了学生对不同单词的认识，使学生能够更好地学习、识记单词。

二、运用思维导图进行阅读教学，提高阅读理解能力

阅读作为英语教学的重要内容，是培养学生英语语感、提高学生阅读能力的重要途径和方式。然而受传统教学理念的影响，教师往往以追求教学利益为根本目的，在教学中一味注重学生对基础知识的掌握，將完整的文章分解得支离破碎，这不利于学生从整体上把握文章内容，不利于学生英语语感的培养。而思维导图的运用可以很好地促进这些目标的实现。初中英语教师可以利用思维导图指导学生阅读，以此来提高学生对文章的感知能力，使阅读教学达到事半功倍的效果。

例如，以“Shopping”中Unit 1这部分的对话为例，为了使学生更好地理解对话内容并进行对话的练习，教师可以利用思维导图来指导学生阅读对话的内容。首先，将“shopping”设为思维导图的中心，下设关于购物的几个分支，并以问题的形式来指导学生阅读，如What does Lingling buy？ How much do they cost？等，将此作为思维导图的分支内容，填充到思维导图的相关位置。将购物中提及到的sausages， beans， lemons等有关内容进行细化、分析，从而更好地完善思维导图。如此，便使学生能够从整体上把握文章、对话的内容，提高了学生的阅读理解和分析能力，使阅读教学效果得到了有效改进和提升。

三、运用思维导图进行写作教学，提高学生写作水平

写作一直以来是英语教学中的重难点所在。纵观现如今的初中英语写作教学不难发现，学生写出的文章语句不同、逻辑混乱的现象严重，阻碍着写作教学质量和效率的提升。为了改善这一现状，提高学生的写作水平，初中英语教师可以利用思维导图指导学生进行写作教学，帮助学生建立写作的框架，理清写作的思路，为更好地进行写作提供便利。

例如，以“Spring Festival”这部分内容为例，本模块主题是“节日”，意在使学生掌握与节日有关的表达方式，加强学生对中西方节日的了解和认识。以“节日”为主题的写作训练也是写作中经常会出现的，基于此，教师可以在完成课文知识的讲解活动后，让学生以“My favorite festival”为主题进行写作，并指导学生利用思维导图将写作中可能涉及的内容填充进思维导图中，如What festival do you like best？ What do people usually do/eat on this day？ Why do you like it？等相关内容。如此，便建立了写作的框架结构，理清了学生的写作思路，使学生能够以此为指导更好地进行写作训练。

总之，思维导图作为一种可视化的思维工具在初中英语教学中有着广泛的应用，并对优化教学效果起到了重要的作用。作为初中英语教师，我们应以自身学科的特点为依据，积极探究思维导图的有效运用策略，为枯燥的英语教学注入无限生机，为提高英语教学的有效性贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]刘珊.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际，2018

[2]潘仁财.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中外交流，2018