核心素养下的小学美术鉴赏教学探究

戴扬扬

摘要：本文基于小学美术课程与美术学科核心素养，从基于学科核心素养角度对小学美术鉴赏课教学内容以及教学过程的设计等方面提出几点建议。

关键词：小学美术;核心素养;课堂教学

美术课程标准经过不断革新和改动，最终提出了美术学科的五大核心素养，其不仅应该是一个培养目标，更需要每一位教育工作者将其转化为具体的教学目标落实到课堂实践之中，从而形成基于核心素养下的美术课堂教学。

一、审美判断素养

根据美术课程的课程标准来看，其中明确指出了“为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的公民”，而其中，初步形成审美判断能力，在具体文化情境中感受美术作品，尊重世界的多元文化可以说就是小学美术鉴赏课的主要培养目标。因而，美术核心素养以这一目标为基础，结合我国学生发展所需要的六大核心素养，又重新提出了包括审美判断素养在内的五大核心素养。再从美术鉴赏课的特点来分析，美术鉴赏课以美术作品、图像以及其它视觉符号为主要载体，在培养学生最基本的识图素养基础上，引导学生学会联系现实生活来鉴赏美术作品，进而完成感知、判断、表达评价等一系列过程，这就是对审美判断素养的培养。

以“妙笔生花”一课为例，教师需要引导学生利用形式美的原理，结合水墨的特点，来对花卉、蔬果等表现对象进行感知、描述、分析和判断，从而逐渐熟练地掌握水墨画的绘画特点和表现形式，熟悉通过毛笔在生宣纸上作画，最后引导学生通过语言或文字来表达自己的审美感受，这一过程就是对学生审美判断素养的培养过程。再如，在“兵马俑”一课中，则注重的是对学生文化理解素养的培养，从历史、文化、艺术、科学等角度来研究世界文化遗产，并自己所知道的，且课本上没有的知识介绍给大家，感受不同国家、地区以及民族的文化遗产所呈现出的文化多样性。

二、文化理解素养

任何美术或艺术作品都不是随意创作出来的，它一定是在某种特定的文化情境中产生的。在小学美术鉴赏课中不难发现，到中高年级阶段，教材中的内容开始偏向于“中国传统文化”以及其他国家或地区的多元文化，教师尤其注意，在开展以“文化”为主体的小学美术鉴赏教学时，要注重对文化情境的创设，引导学生从中认识并了解美术及其他艺术形式的特征、表现形式以及多样性等等。例如，在“唱大戏”中，学生虽然在日常生活中对中国的传统戏剧有所了解，但对于中国戏剧，也就是戏曲的来源、发展以及文化意义等方面的认知仍比较模糊，教师也应通过这一课，来引导学生更加全面且系统地了解中国的戏曲文化，增强小学生对于祖国传统文化的认同感。该课是一节以欣赏、绘画和模仿等形式为主的鉴赏课。首先通过展示我国丰富多样的戏曲种类以及造型特点，来让学生初步感受戏曲的表现魅力，如京剧、评剧、豫剧、黄梅戏等等，通过寻找不同戏曲剧种中的特点或特色，来了解中国传统戏曲的发展变化以及具体元素所代表的具体含义。接着由唱腔、行当过渡到学生们认为戏曲最显著特点的脸谱，在欣赏脸谱的过程中思考为什么不同人物的脸谱区别这么大？颜色与图案又分别代表了什么？通过鉴赏和了解为之后的学画脸谱环节奠定了基础，其中需要重点展示忠、奸、善、恶、勇分别所代表的人物脸谱，为学生模仿和学画提供素材。

这一课的教学旨在引导学生了解和传承中国优秀的传统戏曲文化，感受戏曲元素中所蕴含的最简单却又最深刻的忠孝节义。显而易见，这节课的内容主要是培养学生的文化理解素养和美术表现素养，其中要以文化理解为主，美术表现为辅。

三、拓展课程内容

任何事物的发展都需要遵循一定规律，而学习知识的过程更是如此。学生在经过一定时间的系统学习之后，虽然已经具备了一定的知识和技能储备，他们可以对一些美术作品进行简单的自我评述和欣赏，但作为教学难点的抽象艺术对于学生来讲，却仍然是一个全新的领域。以“画坛巨匠”一课为例，认识毕加索就必须要了解他的艺术特点，首先让学生欣赏《格尔尼卡》这幅画，并提出问题“你从这幅作品中看到了什么？”“这幅画给你带来了什么感受？”这一步是通过初步鉴赏来了解学生的图像识读以及基本的审美判断等水平。接着通过一个小故事来引出该作品的创作背景：二战期间，一位德国军官向毕加索问到：“先生，这幅画是您的杰作吗？”毕加索说道：“不，这是你们的‘杰作’。”由此引发学生的疑问，两个“杰作”的意义分别是什么？从而使学生理解毕加索所说的“杰作”是指德军轰炸这座西班牙小镇的暴行。在了解作品的创作背景后，就需要引导学生开始学习运用点、线、面以及色彩等美术形式语言来进行分析，感受画家借助画面所想要表达和传递的情感，为进一步认识和理解抽象画奠定基础。

综上所述，学科核心素养的提出可以说为未来公民所需要具备的基本素养提出了具体要求，而作为义务教育阶段必修课程的美术课程也同樣在此背景下，将美术学科的核心素养结合具体课程内容转化为教学目标落实到教学实践之中。本文对此提出了几点拙见，望求为广大一线教师提供参考。

参考文献：

[1]俞艳.探究小学美术教学中提升学生核心素养的策略[J].华夏教师，2019（12）：24-25.

[2]李晓艺.小学美术欣赏课指向的学科核心素养[J].课程教育研究，2018（52）：203.