高中历史教学中乡土资源开发利用策略探究

杨东海

摘 要：新课程改革、素质教育落实、教学以学生为主体，这是当前的教学要求。要求教师要善于创新，利用各种资源，特别是在历史教学中，强调资源的多样性、人文性和地域性，要求转变教与学方式，让学生自主学习。本文针对高中历史教学中乡土资源的开发利用，来谈谈教学的思路及方法。

关键词：高中历史教学;乡土资源;开发利用;思路及方法

笔者认为，利用乡土资源开展历史教学，是一种行之有效的教育方式。学生生活的地域的人文、自然社会环境，丰富的历史文化以及当地的民风、民俗和历史人物、历史事件等历史资源，其中有学生了解的，他们的学习兴趣就会相对提高，因为贴近生活，感觉亲切，他们会更想深入去了解。这也符合陶行知先生生活教育理论的理念：“生活即教育”、“社会即学校”。当地的乡土文化开发好了，利用好了，就是高中历史教学的最好的教材。

一、高中历史教学中乡土资源开发利用是新课改的明确要求

新课程改革以来，试行三级课程管理模式，重新划分了国家课程、地方课程与校本课程的占比，其中强调地方课程要“突出地方特色、反映地方文化、满足本地发展需求”;校本课程要“满足学生和社区的发展需求”。地方课程与校本课程，是建立在区域乡土人文、乡土沿革、民俗风情、自然环境等资源的基础上的。从中可以看出，新课改对乡土资源的重视程度。通过地方、校本课程，普及当地历史文化知识，提高学生的学习意愿和学习兴趣，也更能体现他们对家乡的热爱之情，爱家乡必然就爱祖国;同时，也弥补了国家课程宏观教育无法面面俱到的不足之处。传统的历史教学模式是老师在课堂上讲，学生被动地听课;老师讲得很辛苦、教得很吃力，学生也听得很没劲、学得很费劲。老师是照本宣科、鹦鹉学舌;学生是鸭子听雷，不知所以。新课程改革指出，高中历史教学要将国家课程与地方、校本课程紧密结合起来，在课堂上让乡土人文与课本内容进行融合，让学生在课本知识和家乡文化中吸取养分，激发他们学习历史的热情和积极性，激发他们的潜能，乐学历史，促进知识和素养的提升。

二、高中历史教学中乡土资源开发利用面临的窘境

（一）乡土历史教材的匮乏

虽然国家、地方和学校都认为高中历史教学中乡土资源开发利用是非常有效的教学方式，但是在具体落实上仍然流于形式的较多，很多地方甚至没有开发出教材，而有教材的地方也没有真正应用到课堂上，仅限于学生课后、课外自己学习，依赖于学生的自主性。

（二）教师的重视度、专业度不足

历史学科的教师年龄的两极分化比较严重。年长的教师虽然对当地历史文化、风土人情比较了解，但是，缺乏创新意识，缺乏将乡土资源融入历史课堂的教学观念，已经习惯了“评书”的教學模式。而且，应试教育的影响依然根深蒂固，在分数和升学率的主导之下，学生只能依靠死记硬背。原本鲜活的历史、有生命的历史、与我们自己息息相关的历史，由此而变得枯燥乏味。青年教师年龄又偏年轻化，有的刚刚走出校门，尽管他们具有创新观念，然而他们没有去了解乡土文化的意愿，在教师队伍的大环境影响下，更加懒得去搜集资料、整理素材，因为没有人会觉得有研究的意义。

（三）学生学习历史的动力不足

学生从小学一直到高中，就没有重视过历史。其原因是，历史从来都是“副科”，所以根本不被重视。初中阶段被长期“流放”，就连正常的课时都很难得以保全，只是在中考之前，才会被重新“宣召”回来，和政治“搭伙”在一张试卷里，各占50分而已。老师和学生都认为，没有必要去殚精竭虑，考试之前划划重点，做几张模拟试卷，能应付中考就可以了。到了高中，想让学生一下子把历史重视起来，自主去学习它，需要各方面的共同努力！

三、高中历史教学中乡土资源开发利用的方向与措施

新课标指出：当务之急，课程资源意识和课程创新水平要不断提高，因地制宜地开发教材，充分利用乡土资源，力求教学资源的人文性、多样性和地域性，更好地实现高中历史教学改革目标。因此，进行校本课程开发和乡土文化资源教学要多举措并用，加快推进。

第一，要组织精干教师走出去。当地源远流长的历史文化、秀丽多姿的山水风光、独具特色的风土人情，这一切的形成和发展都具有教学价值，通过教师实地调研、积累素材、编撰教程、拓宽教学视野来提升教学水平。

第二，学校要与当地的文物单位、旅游单位、图书馆、博物馆等文化单位进行合作，这些文化单位对当地的历史渊源了解全面、理解深刻，不乏“本地通”这样的专家，把这些专家请来与教师一起研讨，促进教材的丰富和完善。

第三，要开展研究性学习。充分挖掘和利用乡土资源的历史教学价值，精心设计学习主题，组织学生开展小组合作学习，以开放的教学形式，学生自主合作、探究研讨，自主探索乡土历史知识，增强学生对家乡历史沿革的了解、对家乡人文风情的热爱，深化他们继承和发扬乡土历史文化的责任感和使命感，促进历史教学效果不断提高。

结束语：

随着经济社会的发展，乡土历史文化教学越来越得到重视，相信通过学校的重视、老师的行动，未来的高中历史课堂一定会生动活泼起来，教学内容一定会呈现出人文性、多样性和地域性。

参考文献：

[1]张菊花.充分发掘乡土资源优化高中历史教学[J].中学历史教学参考，2017，08：8-9.

[2]秦斌山.历史教学中渗透乡土资源的教学策略[J].中学历史教学参考，2017，20：12-13.

[3]魏薇.乡土历史资源在高中历史教学中的应用[J].甘肃教育，2018，03：123.