小学班主任在班级管理中开展德育工作的策略探究

刘少红

【摘要】伴随着社会的不断发展进步，我国教育事业在新的时代背景下得到了空前的发展。其中，学校在教学目标以及教育方式上都进行了巨大改变，越来越重视学生的全面发展。在此过程中，尤其强调学生的德育教育开展。小学班主任作为班级日常管理者，平日与学生接触也最为频繁，必须承担开展德育工作的重任。本文将结合现实探讨小学班主任如何做好德育工作。

【关键词】小学教育；班主任；德育工作

在新的教学形势下，越来越强调培养学生的全面素质。在此过程中，德育教育作为培养学生良好品德与素质的重要基础，得到了更多的关注。在当前的小学校园中，小学班主任作为班级管理者，在日常的工作当中，工作涉及到学生的方方面面，并且与学生始终保持较为频繁的接触。因此，做好德育工作需要从小学班主任入手。以下将结合当前小学班主任在班级管理中德育教育的开展现状以及存在的问题，探究如何做好小学德育工作，以供参考。

一、小学班主任在班级管理中开展德育工作时存在的问题

第一，部分班主任对班级德育工作开展未给予足够的重视。随着教育改革的不断深入，大部分小学校园都开始注重开展德育教育。但在此过程中，依旧存在着部分小学班主任，受到传统教育理念的影响，日常的班级管理工作主要面对如何提高学生的学习成绩为主，忽略学生德育工作的开展，在日常德育工作开展的过程中，仅仅是走流程。其中，这些班主任普遍认为做好学生的文化课程培养，提升学生的学习成绩是自己工作效果的体现。同时，认为小学阶段的小学生年纪都偏小，德育教育对于其来说为时过早，很多“大道理”他们都无法理解，这种短视的思想严重影响了小学德育工作的开展。

第二，部分班主任在日常德育工作开展中缺乏合适方法。当前，大部分小学校园中，班主任在班级管理过程中开展德育工作时，由于经验的缺失以及教学方法的缺乏，导致班主任在德育工作开展中存在着许多问题。当前，多数学校中，都未针对班主任提供专业的德育工作培训，以致于班主任在开展德育工作时方法错误，影响了教育效果。在此过程中，班主任针对学生管理时，缺乏对学生心理的把握，在学生出现问题或者犯错时，未能得到班主任及时的关注和及时的教育，不利于学生的错误纠正和道德培养。

第三，小学生由于年龄小，未意识到德育教育的意义。小学阶段，学生处于心理与情感的处事启蒙发展阶段。其中，学生受到了传统应试教育的影响，认为提高自身的学习成绩才是关键。因此，在日常的德育教育中，未引起学生足够的重视，未意识到德育教育的重要性，这也在一定程度上导致了班主任德育工作开展的有效性受到影响。

二、小学班主任做好班级管理中德育工作的策略分析

第一，打造良好师生关系，拉近师生距离。作为小学班主任，要想做好班级管理以及德育工作，首要条件就是要打好与学生之间的关系，时刻记住尊重学生，在日常学习生活中更加关注学生，加强与学生的沟通。针对年龄段处于小学阶段较大的五年级学生，他们相对于低年级阶段的学生身心发展较其完善，但依旧处于初级成长阶段，此时的学生已经逐渐开始存在心理上的变化，自尊心变得越来越强，同时更加敏感。在这种情况下，作为班主任，要积极主动参与学生的日常生活，加强与学生的沟通，并且在方法上要适当，这就需要自身在日常工作生活中注重提升自身教学修养，选取适当方式与学生沟通。并且，在此过程中始终保持尊重学生与爱护学生的原则，与学生建立良好的师生关系，为德育工作开展提供良好的师生基础。

第二，关注学生心理变化，培养心理适应能力。针对五年级的学生来说，大多数处于青春期的边缘。在这种情况下，学生的心理逐渐开始发生变化，班主任需要结合学生的这一心理特点，时刻把握学生心理，在此过程中采用适当的方法，为其提供相适应的德育教育，培养其良好的心理适应能力。在日常的工作生活中，班主任注重提升自身教学修养，提升自身的心理辅导能力，结合班级学生心理表现采取适当方法渗透班级德育工作。同时，教导学生能够正确客观地面对自身的缺点，客观地评价自己。在此基础上，班主任还要重视学生的坚韧精神与自制力的培养，提升其积极向上的信心。

第三，提升自身德育修养，提高德育教育方法有效性。作为小学时期班级的核心人物，班主任对于学生的影响巨大，一言一行都会影响学生的心理发展甚至是被学生模仿。因此，小学班主任应当在日常的工作生活当中，注重提升自身的德育修养，通过潜移默化的方式提升学生的德育教育效果。在此过程中，学校要给予足够的支持，对于班主任要定期进行德育工作培训，提升班主任德育工作开展的专业性与针对性，提高德育工作效果。同时，班主任也要提高自身的思想道德水平，丰富德育知识，在日常教学管理上创新教育方法，为学生提供更加系统、全面的德育教育。德育教育工作可以选择学生感兴趣的事物来激发学生的参与兴趣，提升效果。在日常的管理工作中，班主任可以选择结合历史故事来开展教学，例如，在教导学生尊师重道时，可以为学生讲述“程门立雪”等相关故事，通过这些有趣的历史故事，一方面提升了学生的学习兴趣，另一方面能够让德育教育知识更加明了，学生更容易接受。

第四，注重引导学生通过实践活动切实感悟德育教学。在传授学生德育知识的过程中，也需要配合实时的社会实践活动，巩固学生对于德育教育知识的理解与感悟。在此过程中，班主任需要依据学生能力以及心理，设置合理的社会实践活动，以提高学生社会责任感以及奉献精神。在日常的班级管理当中，班主任要注重为学生创造实践机会。例如，在双休日组织学生走进福利院与敬老院，慰问孤寡老人，为其做力所能及的事情；在校园内，植树节组织学生参与种树活动，培养学生对于自然环境的热爱；日常生活中，开展“献愛心”活动，帮助自己身边需要帮助的人，为其做力所能及的事情，培养学生奉献精神；每周组织一次大扫除，培养学生的动手能力与集体意识，培养其劳动意识。通过这些实践活动的设置，可以有效通过学生亲身参与的方式，帮助其真实体会到德育教育中的知识，巩固德育教育的效果，将学校与家庭、社会紧密地联系起来，充分发挥德育网络的教育功能。

小学时期作为培养学生良好德育意识与心理能力的重要阶段，班主任要给予德育工作足够的重视。在日常班级管理工作中，注重渗透德育教育。在此过程中，注重与学生建立良好的师生关系，时刻关注学生的心理变化，把握学生心理成长历程，提升自身德育修养，运用适当的方式提升教学效果，通过实践提升学生德育效果。

参考文献：

[1]帕孜莱提·麦麦提.小学班主任德育教育工作的策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（43）：199.

[2]刘娟.让小学生在德育的海洋中徜徉[J].课外语文（教研版），2012（9）：110.