小学信息技术高效课堂实践探索

陈晓笺

[摘 要：随着科学技术的发展和社会经济水平的提高，信息技术体现出其强大的功能和作用，因此提高小学信息技术课堂教学的有效性也变得尤为重要。实践证明，课堂教学的高效与否，学生学习效果如何，很大程度上取决于老师的教学方式和课堂利用率，对此，教师要能够着眼于学生们的实际情况，制定出高效可行的授课方案。

关键词：小学信息技术；高效课堂；策略]

一、理论与实践相结合

由于小学生理解能力不强，对信息技术的一些基本常识和理论知识理解接受的较慢，教学效果不理想，因此，要合理处理好理论知识与上机实践之间的关系，使得所学理论知识通过上机实践得到理解、掌握、巩固。學习信息技术动手是关键，信息技术是一门实践操作要求比较高的学科，学生不动手练习是不能掌握电脑的基础知识和操作技能，只有动手操作，才能在实践中发现问题，解决问题，从而学习到信息技术中的更多知识。

理论教学也应尽量安排在计算机机房中进行，使得学生在接受理论知识的同时，能接触到实体。通过直观教学，学生在机房中不但容易理解理论知识，而且能对学习信息技术产生更大的兴趣。例如，笔者在小学信息技术“认识计算机”这一课中，就在机房准备了一台电脑，在教授学生认识计算机硬件组成时，把计算机主机打开，让学生观看主机内部构造，试着对实物观察讨论，从而认识计算机的硬件组成。通过实际接触计算机硬件，消除了对计算机的神秘感，加深了对枯燥的理论知识的理解。

二、培养学生良好的信息素养，激发学生学习兴趣

不同的教师，有自己不同的教学方法。同一篇课文，不同的教師教，方式不同，效果也不一样。我认为，这主要取决于教师是否了解学生，是否能把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。信息技术课程目标里，有培养学生良好的信息素养和学生使用计算机的良好习惯，并且信息技术作为一门相对其他科目更是枯燥、乏味，信息技术教师就更应该不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整自己的教学方式和内容，这样才能激发学生学习兴趣从而最大程度地达到高效的信息技术课堂。

例如在学习到《制作月历》一課时，为了激发学生们的学习兴趣，教师可进行如下导入：同学们知道今天星期几吗？那你们知道今年的“六一”儿童节是星期幾？爸爸妈妈今年的生日又是星期几，你能快速知道吗？那么怎样才能知道呢？要提前了解这些信息，我们该怎么做？学生们在听完教师的提问，会回答到：查看月历。接着教师继续说道：Word能为我们解决这一难题，通过对其熟练操作，也可以让我们掌握制作月历的方法，你们想学一学吗？下面就让我们一起学习在Word中制作一份精美的月历吧。通过这样的提问导入，可以使学生对月历的作用有更深的印象，同时能够激发学生们的学习兴趣，促使其愿意主动跟随教师的引导学习月历的制作。

三、任务驱动，明确目标

在学生开始动手操作前，老师让他们在强烈的任务驱动下，通过运用老师提供的各种学习资源进行自主探索合作学习。从而完成一种实践活动，它是小学信息技术最常见的教学方法。在《复制和粘贴》一课中，我以几个设计巧妙的练习作为“任务”，驱动学生自主探索合作学习。如练习“种蘑菇”，我先出示一幅种满蘑菇的图，让学生明确任务，然后再给学生一幅只种了一个蘑菇的图，让学生利用刚学到的“复制和粘贴”的方法，在地上“种”出更多的蘑菇。在做任务时，遇到困难，在老师和同学的协助下探索解决的方法。每完成一个练习，学生就完成了一个任务，同时就获得一份成就感。“任务驱动”让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、小组合作等方式，使学生边完成任务边实现知识的传递、迁移和融合，最后创作出富有创意的作品。

四、方法多样，丰富课堂教学的内容

在现代教学实践中，多样化的教学方法能够有效地激发学习主体的能动性，促使学生在有效学习的基础上，更加合理地展开学习实践。翻转课堂教学法，让课堂真正转化为学生学习和讨论研究的天地；任务驱动教学法的实施，使课堂教学真正发挥教师主导、学生主体的作用。如在学习“小小名片设计师”的实践中，以任务为驱动，以实例为导向，通过对问题的分析、解决，使学生循序渐进地完成知识的理解和获得；小组合作，使学生在互助合作学习的过程中，融合集体的智慧，使学习效果最大化。如在学习电子板报的过程中，我们以小组为单位进行电子板报的设计，小组成员集合各自手中的信息、材料、内容，对板报进行创造性地设计，最终以小组为单位进行成果的验收，在有效激发学生的团队合作意识的基础上，促进高效课堂的建立。

五、课后合理优化教学评价环节

新课改之后，课后评价环节的重要性越来越凸显出来。新时期的小学信息技术课后评价环节，老师的评价不能仅侧重于学生所获得知识的对错方面，而是要更为关注学生参与学习时的态度、创新解决问题的能力及获取知识的经验与教训等方面。此种以生为本的课堂评价方式是打造高效课堂的有效途径。比如，当某学生提出问题之后，或者某学生操作完毕后，可以让其他学生共同参与到分析与讨论的过程中，进行自评、互评、师评与赏析。此种课堂评价过程中，能使课堂教学处于高潮状态。

总之，为了更好地提高学生的信息技术素养，打造高效课堂，需要我们广大教师坚持不懈地学习、思考、探索，尽最大可能采用高效的教学方法和手段，使课堂充满乐趣，让学生在轻松的氛围中学习信息技术。