如何培养小学生的阅读能力

吴远清

[摘 要：由于部分教师在语文课堂教学中缺乏对学生阅读的正确指导，导致出现学生阅读能力低下，语文素养偏低的状况。要提高学生的阅读能力，提高教学质量，我们就要激发阅读兴趣，重视朗读训练，教给学生阅读方法，做到读写结合，鼓励学生质疑问难，提高学生的辩论水平。

关键词：阅读能力；培养；探究]

小学语文新课程标准指出：“阅读教学要培养学生看书读报的能力和认真阅读的习惯。”要完成上述任务，培养和提高学生的阅读能力，提高教学质量，就必须进行阅读教学方法的改进。要在阅读教学中取得良好的教学效果，首先要激发阅读兴趣，教给学生阅读方法；二要重视朗读训练，提高学生语言能力；三要鼓励学生质疑问难，注重发展学生智力；四要做到读写结合，培养和提高学生阅读能力。这是我在多年的教学实践中摸索出的一些阅读教学方法，这些方法能有效地提高阅读教学的效果，使阅读教学起到事半功倍的作用。

一、激发阅读兴趣，引起阅读欲望

兴趣是先导，是动力，是人积极探索事物的认识倾向。激发学生阅读兴趣，使他们对所学的课文乐于读，这是我们搞好阅读教学的前提，因此，在阅读教学中，教师要运用各种教学手段激发学生的求知欲望和阅读兴趣，调动他们参与学习的积极性，千方百计地培养学生爱读书的习惯，教会学生读书方法，指导他们有目的、有步骤地读书。如在教学《月光曲》一课中“皮鞋匠”的联想一段时，我首先播放贝多芬创作的《月光曲》，并用投影仪打出大海由平静到波涛汹涌的景象，让学生在乐曲声中观看图画并听老师朗读课文，这样就深深地感染了学生，他们凝神倾听着、沉思着，然后让学生回答老师提出的三个问题。

1.皮鞋匠倾听音乐时联想出几幅画面？

2.皮鞋匠为什么会联想出两幅不同的画面？

3.乐曲的曲调为什么有这么大的变化？

由于运用直观手段的感染作用和教师适当的启发引导，學生由画面的变化联想到乐曲的变化，又由乐曲的变化想像出人物内心情感的变化，从而准确，深刻地理解了这一段课文的思想感情。

二、加强朗读训练，培养阅读能力

阅读教学要以读为本，以探究为核心。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。”由此可见，朗读是学生领略文章蕴涵情感的最佳途经，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，我在阅读教学中非常重视指导学生有感情地朗读课文，让学生读出音韵、读出感情、读出意境。如在教学《十里长街送总理》的第一段时，我是这样教学生朗读的：“天/灰蒙蒙，又阴/又冷”。这句指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写从侧面烘托出人民对总理的衷悼之情。在读“长安街两旁的人行道上，挤满了/男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。”指导学生对“挤满”、“长”、“多”三个词读重音，使学生在朗读中也和当时的人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。如此的引导，使学生从朗读中品出了文中意，文中情，既丰富了学生的语言库存，又陶冶了思想情操，有效地提高了学生理解祖国语言文字的能力。

三、注重读写结合，提高阅读水平

读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收才会有理解性的表达，反之，表达能力强了又能促进理解、吸收能力的提高。全国著名特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生的对话，重在以情激情，情动而勃发。”在教学实践中，我们会发现学生在理解吸收课文中的语言文字与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下，在阅读教学中结合读写的训练会让学生更深入理解课文，在丰富和发展学生语言的同时提高独立阅读能力。如在教《卖火柴的小女孩》后，要求学生以《假如卖火柴的小女孩生活在我们的社会中》为题写一篇作文。这不仅激发了学生的想象力，而且激发了学生的同情心和帮助人的情怀。同时使课文的语言文字和写作方法得到了一次切实的运用。读和写的有机结合，有效地提高了学生的阅读能力。现在是知识大爆炸的时代，科学技术日新月异，知识的更新迅速，学生在学校学习的知识是有限的，所以要开展课外阅读，扩大阅读量，努力培养和提高学生的独立阅读能力。我们可以教给学生一些阅读的方法，比如：读记法、评析法、比较法等。还要千方百计扩大学生的阅读量，如每天上课时抽出几分钟时间让学生朗读古诗或讲一个小故事或读一篇文章，这样不仅扩大了学生的阅读量，而且提高了学生的读、写、听的能力。教学课文后，教师可结合课文向学生推荐有益的课外读物；还可以动员学生订阅儿童报刊，帮助他们建立图书角，把书集中起来供全体学生借阅，为促进学生认真读书，提高阅读质量，还可以组织学生开展多种多样的读书活动。如“诗文朗诵赛”、“辩论赛”、“讲故事比赛”、“文艺节目表演”及出墙报、展出读书笔记等形式激发学生的阅读兴趣，总结阅读经验，交流阅读的心得。通过大量阅读，学生能在阅读中总结阅读方法，同时知识增多了，词汇丰富了，视野开阔了，这样学生的阅读能力也就提高了。

四、总结

综上所述，在阅读教学中，充分发挥学生的自觉能动性与学生的阅读兴趣是分不开的，学生只有对阅读有了良好的动机，产生了浓厚的兴趣，同时又掌握了基本的阅读方法，才能具有较高的阅读能力，将来才能独立地探究新的领域，索取新的知识，从而能更好地提高阅读教学的效果。