当前小学音乐素质教育的困境与出路探究

徐嘉敏

【摘要】众所周知，小学音乐教育作为素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径，对于提高小学生的文化素养和审美能力，促进小学生德智体美劳全面发展具有重要作用。本文首先简要分析了当前小学音乐素质教育过程中存在的困境，然后重点阐述了小学音乐素质教育的发展出路，希望能够有效推进小学音乐素质教育的发展进程。

【关键词】当前;小学音乐;素质教育;困境;出路;探究

引言

长期以来，应试教育的传统观念严重地影响着整体教育水平的提高，往往导致学生学习压力过大、心理不健康等等诸多校园不稳定因素。因此，在这样的教育背景下，素质教育便应运而生了，尤其在小学音乐课堂教学过程中更要注重加强素质教育，促使小学生对音乐教学产生浓厚的学习兴趣，从而大大提高小学音乐教学的质量和效率。

1.当前小学音乐素质教育的困境分析

1.1当前小学音乐课堂教学的基本情况分析

当前，在小学音乐课堂教学过程中，主要是通过教师进行音乐知识讲授的单一教学模式来传播音乐知识的，音乐教师一味地讲解音乐基础知识、试唱、练耳，学生被动地听讲，达到学习声乐知识和掌握声乐的技能，过于強调灌输式和接受式的学习方法，死记硬背，不能灵活多变地掌握音乐知识，更不能有效提高小学生的文化素养和音乐欣赏能力。另外，小学音乐教材主要选取的是人教社、音乐教育出版社的教材，对于多媒体技术的引入仍然较为欠缺，也不利于有效激发小学生学习音乐的积极性与主动性。

1.2当前小学音乐素质教育存在的困境与问题

现阶段，我国小学音乐素质教育方面存在着一系列问题与困境，严重地阻碍着小学生音乐素养的提高。首先，在小学音乐课堂教学过程中，音乐教师始终处于教学主导地位，学生主导参与课堂教学的积极性较低，表现欲较差，自信心不足，长此以往，不利于小学音乐素质教育的有效发展。其次，小学音乐课堂教学的硬件设施较为陈旧、落后，学校尚未投入大量的资金用于采购必备的音乐教学设备，导致小学音乐课堂的教学效果较差，无法促使学生理解和掌握音乐的真正内涵和实质。第三，科班出身的小学音乐教师较少，大多数音乐教师是自学成才，自身尚未经过专业、全面、系统的学习与培训，无法有效地深入开展相应的教学活动，更无法全面指导小学生的音乐技能。最后，当前，考核、评定小学生音乐水平和能力的手段缺乏一定的科学性与合理性，仅仅通过让学生选唱一段或者一首已经学过的歌曲来作为考核学生的单一方式，无法全面、充分地检验出某个学生真正的音乐综合素质和能力，更无法为评估音乐课堂的教学水平提供全面、有效的参考价值。总之，上述因素严重地制约着小学音乐素质教育的全面实施和有效开展，迫切需要采取相应积极措施来加以改善。

2小学音乐素质教育的出路探讨

2.1及时更新音乐教学观念，加大对音乐素质教育的宣传力度

为进一步有效提高小学音乐素质教育的质量和水平，各小学必须要认真贯彻落实素质教育的严格要求，及时更新音乐教育教学观念，加大对小学音乐素质教育的宣传力度，提高大家对音乐教育科目重要性的认识程度。同时，小学音乐教师也必须从心理上真正重视小学音乐的素质教育，将单纯的知识灌输式教学理念真正转变到塑造学生的音乐鉴赏能力和培养学生的综合素质方面上来，促使学生真正掌握声乐方面的知识结构，培养他们具备独立的音乐审美能力，从而进一步提高小学阶段音乐课堂素质教育教学的水平和质量。

2.2科学优化教学目标，促进音乐素质教学的有效开展

大家都知道，制定科学、合理的教学目标是上好任何课程的重要前提，那么，为了进一步促进小学音乐素质教学的有效开展，科学优化每一节课的教学目标也是至关重要的。因此，要科学、详细地制定出每一节的教学目标，并要注意所制定的小教学目标和大教学目标之间的联系性和梯度性，以保持所制定的教学目标和教材大纲的总体要求相一致，确保将所设置的教学目标真正落实到教学实践过程中，达到再次检验教学目标可操作性和可行性的根本目的，从而真正有效地开展小学音乐课程的教育教学活动。

2.3运用丰富多彩的教学方法和教学手段，有效激发学生的兴趣和爱好

真正了解小学生的个人喜好，有效激发学生的兴趣和爱好，这就要求必须要运用丰富多彩的教学方法和教学手段，从而达到提高小学音乐素质教育质量和效率的根本目的。一方面，在小学音乐课堂教学过程中，音乐教师要充分运用正向引导法、反向激励法、主动参与法等等新型的教学方式和教学方法，让每一个小学生真正参与到小学音乐素质教育的课堂教学过程中。另一方面，音乐教师还要在小学音乐素质教育授课过程中善于运用多媒体技术与计算机操作等现代化的教学辅助设备，最大限度地增加音乐教学的直观性与生动性，以有效激发学生学习音乐的好奇心与自信心，进一步增强小学音乐素质教学的质量和效果。

2.4积极创设教学情境，充分调动学生学习音乐的积极性与主动性

为有效提高小学音乐素质教育的质量和效果，小学音乐教师还要积极创设生活化、游戏化的教学情境，充分调动学生学习音乐的积极性与主动性，有效激发学生的好奇心和探索性。在小学音乐素质教育课堂授课过程中，音乐教师要从身边的生活实际出发，积极创设合适的教学情境，帮助学生正确地理解和领悟音乐所带来的实质内涵。同时，还要努力创设游戏化的教学情境，伴随着音乐进行游戏活动，将游戏真正融入到音乐教学过程中，积极营造一种和谐、愉悦的学习氛围，可能会给学生带来一种意想不到的意境感和节奏感，从而达到提升小学音乐素质教育效果的根本目的。

2.5努力构建小学音乐素质教育课堂教学水平的考核与评价机制

努力构建小学音乐素质教育课堂教学水平的考核与评价机制，也是有效提高小学音乐素质教育效果的重要途径。因此，小学音乐教师必须既要注重正面评价的激励作用，也要注重负面评价的导向作用，以此促进学生音乐素养的形成，有效增强学生积极参与小学音乐素质教育课堂的教育教学活动。小学音乐素质教育课堂教学水平的考核与评价机制，不仅仅是指音乐教师考察学生对于所讲授声乐知识的理解与掌握情况，而且还包括对于整体课堂教学质量和水平的综合性评价，以期通过考核和评价结果达到对学生和教师的考核功能，对小学音乐素质教育课堂起到一定的导向与促进作用。

3结束语

综上所述，在小学音乐课堂教学过程中全面实施素质教育是一个重要课题，需要一线音乐教师及学校领导高度重视音乐素质教育的宣传工作，科学优化音乐教学目标，积极创设教学情境，充分运用丰富多彩的教学方法和教学手段，有效激发小学生学习音乐的积极性与主动性，并努力构建小学音乐素质教育课堂教学水平的考核与评价机制，进一步提高小学生的音乐综合素质和能力，让每一位学生实现真正的全面发展。

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