浅析“赏识”教育在初中英语教学中的应用对策

【摘要】赏识教育，顾名思义，是一种融入了爱意的教育。它把学生放在了教育的首位，以尊重学生、热爱学生、相信学生的人情化方式发现学生的优点、发展学生的特长，最终以灌注了爱的教育方式发现和赞扬学生的独特之处，并使这种表扬所带来的精神力的效用发挥到最大值。这是一种从情感的角度切入，抓住学生的细节表现，对学生进行教育的过程。目前，赏识教育得到了更多教育从业者的关注和认可，有很多的教育学站在不同的视角，对它进行深入研究。本文通过简要分析“赏识教育”在初中英语教学中的应用对策以期给英语教学者们提供一些新思路。

【关键词】赏识教育;初中英语;教学对策;教学方式

【作者简介】李耀强，福建省诏安县桥东中学，教师，专技十级（中学一级）。

一、前言

新课程标准提出，初中英语课程具备工具性和人文性。从这可以看出，国家在制定初中英语课程标准时，对教学者提出了双重要求：既要注重对学生英语知识和技能的培养，又要关注学生的心理活动和情感价值观的培养。心理学家马斯洛提出的需要层次理论可以为此提供理论依据。他提出的七大需要层次中提出尊重、归属与爱是青少年阶段的缺失性需要。这就告诉我们学生是渴望得到他人的认同和赏识、尊重和爱的，这些对他们人生观价值观的建构和未来的发展都起到了十分重要的作用。而赏识教育的存在就满足了学生的这一心理需求。赏识教育将教育者的爱意与尊重融入到实实在在的活动中去，让学生在与教育者的接触中获取能量，激发其内心潜能的螺旋桨，扬起自信的白帆，向着快乐和幸福出发。

初中阶段的学生正处于学生的青春期和叛逆期，这个年龄段的学生心思敏感脆弱，容易遭受打擊。英语教学作为初中阶段的重要课程之一，赏识教育的实行必不可少，教学者要在赏识教育的帮助下，走进学生的内心，了解学生的需求、发现并激发学生的潜质、帮助学生提升自信，让他们能够快乐学习，幸福成长，最终达成课程标准提出的教学要求，培养出素质全面发展的社会所需人才。

二、“赏识教育”在教学中的实施内容

1.发现学生的优点，提高学习的积极性。每个学生都是独立的个体，拥有与众不同的个性，教师应当及时发现学生身上的亮点，并将这些亮点放大，以此增强学生的自信心。有的学生在英语学习上反应较慢、接受能力弱于周边同学，但他们却可能拥有惊人的绘画、运动天赋。因此，教师在英语课上可以设计多种教学活动，通过各式各样的教学活动鼓励学困生勇敢地展现自己，教师在一旁加以指导并及时表扬，打消学生学习英语的畏惧心理，增强他们在课堂上的参与性，让学生发现英语的学习并没有想象中的艰难，逐步提供高学生学习的积极性。

例如在学习仁爱版七年级上册《UNIT4  Having Fun》时，教师在进行简单的教学之后，可以通过让学生采用绘画的方式将Maira’s Mother想要给Maira买的衣服种类画出来，比一比谁画得好，再想一想哪一种会是Maria喜欢的衣服。这样的方式既能够活跃紧张的课堂气氛，又能给学生创造展现自己的机会，绘画结束之后，教师可以选择几位画的有特色的学困生，充分肯定他们的绘画能力，在学生得到肯定之后，和他们进行简单的对话训练，在学生能够进行一定的表达时，及时鼓励表扬。学习是日积月累的过程，有进步就值得肯定，这也是“赏识教育”的一个特点之一。

根据学生的身心发展特点来看，七年级的学生刚刚迈入中学学习生活，正是对知识充满探索欲的时期，他们期待能够在课堂上获得老师的表扬，希望自己的能力得到肯定，向师性是他们学习动机之一。同时，学生单纯质朴，有许多细微但可贵的优点，教师要有一双善于发现美的眼睛，将学生的优点放大欣赏，且不吝啬赞美之词。当然，赞美并非一味的鼓吹，赞美之词也要适度，刚柔并济，发挥肯定他人的最大效用值。

2.关爱学生是为人师表的灵魂。教师和学生是学校最重要的组成部分，二者在学校里直接接触，二者的关系在学校里是最基本，更是最重要的。且不同年龄段的学生拥有不同程度的向师性，师生关系往往会影响学生学习的效果。教师的言行举止甚至能决定学生热爱一门学科的程度，有的学生会因为对某个老师具备好感而努力学习，也有学生会因为讨厌某个老师而丧失学习该科目的兴趣。

教师想要获得学生的喜爱和尊重，首先要注意自己的言行举止，做一个能够控制自我情绪、有素质的人，在学生面前树立起良好的形象，给学生树立起榜样。此外，平等的对话态度、一视同仁的工作作风也是吸引学生的重要品质。教师要做到一视同仁，对每位学生都要给予公平的对待，不因学生的表现突出而过分溺爱，更不能因为学生的成绩差而横眉冷对、冷语相向。

举个最简单的例子，当教学八年级上册《Unit1 Playing Sports》时，教师请同学说一说自己知道的运动有哪些，最喜欢的又是哪个时，有的学生能一口气举出许多运动项目，而有的学生却“有口难言”。此时，当点到“有口难言”的学生回答问题时，教师可以以温和的姿态鼓励他们：说不出来也很正常，坐下来好好想一想，相信你是可以的。而不露出失望的神态和取笑性的言语，让学生在公共场合上难堪。这样的做法会严重打击到学生的自尊心，让他们开始畏惧英语，甚至产生排斥反应，因为这门科目或者说这位老师让他体会到了“丢面子”感受，对初中生来说，“面子”是极为重要的，不容践踏。

当教师以一视同仁的教学宗旨，温和的态度、严谨的教学手段、幽默的教学语言，与学生相处、对学生进行教学，必定能够收获一份和谐的师生关系，将英语的教学效果提升到最大值，促进学生的进步。

3.多种评价方式共用。传统的终结性评价将学生的成绩作为评价学生发展的唯一标准，它局限了学生进步的范围，不利于学生素质的全面提高，也不利于学生身心健康的和谐发展，这与赏识教育是相悖的。赏识教育提倡站在学生个人发展的基础上，对学生进行全面的、综合性的评价。它不单对学生的学业成绩进行评价，还会评价学生学习行为、学习状态、在校表现等多方面。这样的“不以成绩论生死”的评价方式更显公平、人性化。此外，这种评价并非是以统一的标准对所有学生进行评估的相对性评价，而是通过一定的评价促进学生在已有的基础上进行努力，从而进一步提高自我能力的发展性评价。

从上述区别可以看出，传统的终结性评价早已失去了其评价的价值，没有赏识教育更加贴合学生的身心发展特点。作为英语教师可以采用多种评价方式相结合，对学生进行综合性评价，为学生的发展提供数据的支持。例如，教师可以建立学生在校成长记录袋。将分数评价与等级评价相结合，自我评价、教师评价、小组评价等方式相融合，使评价标准不单一、评价内容不偏颇。这样的评价模式可以缓解学生一味追求学习的焦虑程度，让学生在精神上可以得到放松，获得良好的自我认知，认识到自我的价值，避免妄自菲薄。

三、赏识教育在初中英语教学中需要注意什么

尊重不同，热爱学生。每个学生生而不同，每个人都是精彩的生命体。教师要善于发现、尊重、賞识他们的不同。通过赏识教育，将学生的不同之处放大并且因材施教，协助他们利用自己的不同发展个性，促进自己的发展。英语教师不仅仅要看到表现优异的学生，更要关注哪些学习较为困难的学生，他们需要更多的爱与耐心，需要教师的认可和肯定，教师一些肯定的言语也许会影响他们终身。

发展性的赞赏。对学生进行表扬和鼓励时，要多看到学生进步的一面，看到他们的努力之处。在对学生进行评价时，尽量避免与同伴同学进行比较，只基于学生自身的表现进行评价，这样既能看到学生的发展进程，还能避免学生在与其他人比较时受到心理伤害。此外，教师在对学生进行表扬时，言语神态要保持协调，言如其实即可，不要过分浮夸，失去可信度。 批评亦是如此，批评内容要一针见血，多运用善意的批评，注意批评用语的选用，切忌损害学生的自尊心，让学生在批评中获得教育，而非否定。

四、结语

综上所述，我们可以看出赏识教育对学生的作用是极大的，初中英语教师在教学中应当充分利用赏识教育，将赏识教育融入到自己的教学过程中去。初中生是一群十分需要教师用心维护的年轻团体，他们渴望得到教师的关心与爱，肯定与赏识，这对他们人生道路的进程有极大的影响。希望英语教师们在自己的教学过程中能够及时发现并放大学生的优点，运用积极的语言对待学生，激发他们学习的热情。同时，能够利用多种评价方式相结合，对学生进行全面性的、具有人情味的评价，促进学生的全面发展。最后，希望英语教师们可以把握住评价的度，不过分溺爱，也不一味打击，一切以促进学生的发展为基点。

参考文献：

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[3]李云燕.赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用[D].华东师范大学硕士学位论文，2007.