将传统文化运用于班级管理

谢传芹

经典是中华民族传统文化的精华，经典文化博大精深，蕴含着丰富的人文精神。在班级管理中引导学生诵读优秀传统文化，能让学生潜移默化地受到优秀传统美德的熏陶，为班级管理提供深厚的文化底蕴。

我们班学生从一年级开始诵读经典，几年来，他们通读了《诗经》《大学中庸》等古典书籍及小学生必背古诗文。通过几年的诵读指导，我亲身感受到了学生的变化：从开始参加活动时的紧张、不自信，到现在的自信和大方;越来越多的学生从害怕作文，到在作文中引经据典，屡次参加市、区征文比赛和现场作文比赛获奖;学生的行为习惯有了更大的改变，他们变得与人为善、乐于读书、更加自律。

通过经典诵读创设育人环境

我们充分利用经典诵读，构建独特的班级文化氛围，充分发挥环境的育人作用。班级的黑板报、墙报，以及墙上的提示语，都跟学生诵读的经典有关。如黑板报上“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的名言、墙报旁“学而不思则罔，思而不学则殆”的提示、读书角“学而时习之，不亦说乎”的标语……这些都来自于经典书籍，既琅琅上口，又对学生的读书和行为起到了提醒和引导作用。学生耳濡目染，在有意无意中受到了良好品德和行为习惯的影响，这时再对学生进行思想教育，学生就更愿意接受。

通过经典诵读培养良好习惯

本校特色教育活动就是经典诵读，学校将经典诵读纳入课堂并贯穿于学生的学习和生活中，将每天上午大课间之后的20分钟作为经典诵读时间，由语文教师带领学生集体诵读，为学生扫清文字障碍。回家后，学生在家长的带领下进行亲子诵读10分钟，最终熟读成诵。每天早晨，教师会抽查并记录学生的诵读情况，让学生感受到坚持读书带来的成就感。我也会不断引导学生养成坚持不懈的良好习惯。在培养学生养成良好的行为习惯时，我会在经典书籍中找到理论依据，这样既言简意赅，又能取得良好的效果。学生在感受到中华文化的魅力与博大精深、继承祖先宝贵的精神财富的同时，又塑造了完美的品性。

通过诵读活动培养集体荣誉感

学校每年都举办读书节，每个班都要排练经典诵读节目。为了取得好成绩，学生们纷纷帮班长出谋划策，确定节目形式。排练过程虽然单调，但是为了班级荣誉，同学之间互相纠正动作，互相提醒台词，因而节目练得一次比一次好。最终我们班获得了金奖，全班同学都兴奋地围着奖杯合影。这次诵读活动，让学生们确定了统一的目标，并为了达成目标，学会了互相帮助，互相合作，集体荣誉感在一次次活动中慢慢形成。之后，我们班还相继获得了“四美教室”“学习习惯优胜班级”“书香班级”等一系列荣誉。

通过经典诵读引导学生乐于学习

为了记录学生诵读经典的历程，每学期，学校都邀请中国孔子基金会传统文化教育分会测评员为学生进行经典诵读测评。为了能顺利通过测评，学生们互相督促，主动完成诵读作业，并把诵读的录音传到家长群里互相检查。教师还组织学生交流诵读方法，互相学习;设计诵读表格，记录诵读进度和完成情况。根据测评结果，诵读优秀的学生将被评选为“经典诵读小名士”，学校将为其颁发奖状和獎品。学生在诵读经典的过程中不仅学会了诵读方法，还感受到了成功的快乐。

家校联合，形成教育合力

班级管理通常会通过一日常规、中队会课以及少先队活动等多种形式对学生进行管理和教育，但有时这些教育会因学生周末在家的影响大打折扣，这是因为学校教育和家庭教育的不同步和不一致，这样对培养学生良好的思想品德及行为习惯是不利的。怎样达成家校的教育同步呢？十年来，学校一直通过经典诵读对学生进行思想教育和影响，并通过开展丰富多彩的活动，使学生更加喜欢传统文化，收到了良好的效果。如果能够让学生回家后继续在优秀传统文化的氛围中接受教育，对学生思想和习惯的教育的效果会更好。

因此，可以为家长提供合适的阅读材料或书籍，在家庭中让家长根据孩子的特点采用恰当的方式实行教育。学校自2007年开始在全校推广经典诵读，每学期都会为学生指定相应的诵读内容：一年级诵读《诗经》《大学》;二年级诵读《中庸》《道德经》;三年级诵读《楚辞》;四年级诵读《论语》;五年级诵读《周易》《礼记》;六年级诵读《孟子》。教师在学校里在固定的时间对学生进行经典诵读指导，回家后会布置相应的亲子诵读作业。例如：五年级诵读的是《论语》，里面有很多关于孝敬父母、讲诚信、讲礼仪、知荣辱等良好品德的内容。学生在家里进行亲子诵读时，既让家长受到传统文化的影响，提高家长的素质，又能督促学生诵读经典，将经典中优秀的传统文化融入学生的心中，还能营造优秀传统文化学习的氛围，与学校教育形成合力，培养学生养成良好的习惯和优良的品德，做到家校携手，共同培养学生良好的品德和良好的学习习惯，创建优秀的班级体。

总之，经典书籍是祖先留给我们的一笔取之不尽的精神财富。作为班主任，首先要提高自己的传统文化素养，并恰当地将之运用于班级管理中，让学生做到厚积而薄发，为学生的人生涂上深厚的传统文化底色，才能让学生成为一个真正的中国人！