巧用“电视栏目”形式激发学生兴趣

徐丽

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是学生学习动机中最现实、最积极的因素，是学生获得知识、自主创新的强大内动力。前苏联教育家斯卡特金认为教学效果取决于学生的学习兴趣。因此，要想提高课堂效率，在教学中激发学生的学习兴趣就尤为重要。

在强调价值立意的今天，初中思想品德课教师为了达到教学效果，在激发学生兴趣方面做了很多尝试。但学生所处的社会大背景在变化，中考改革新政的推出，给我們思想品德课提出了更高的要求。为了调动学生思维，促进学生主动学习，提升教学效果，我们发现借用电视栏目形式，可以营造充满乐趣、动感和知识性的课堂，将教学内容尤其是枯燥、难懂的知识点与活泼、生动、有趣的电视栏目形式有机结合，可以让学生愉快学习，主动探索，从而达到良好的学习效果。

借鉴电视节目对思品课堂的意义

首先，巧用电视栏目形式让课堂“活”起来。如导入环节可以采用“脱口秀”的形式，既可以选择电视栏目脱口秀中和教学内容相关的某些内容引发学生兴趣，也可以在导入环节让学生来“一段脱口秀”。现场“脱口秀”往往比电视栏目的脱口秀更能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，启发学生对问题的思考。此外，教师还可以通过现场“脱口秀”，掌握学生对教学内容的理解程度，甚至从不同角度深入了解学生对问题的认识，使教学更有针对性，提高教学的有效性。

其次，在沉闷的教学中要是来一段“达人秀”，就会让课堂更活跃。学生中藏龙卧虎，为了让每一个孩子都能在思品课堂上展示自己的才能，可以引入“达人秀”的方式。尤其在讲解有难度或比较枯燥的知识点时，可以让学生通过这种方式思考、探究甚至小组合作，最终完成任务，获得成功。“达人秀”活动的设计，旨给学生搭建一个探究、展现自我的平台，让优秀的或者有才能的孩子先一步理解知识，再由同伴带领大家去理解知识。这样比教师单纯的说教更能达到好的教学效果，激发学生学习思想品德课的热情。

再次，思品课最大的难点在于教师往往不清楚学生对于课堂教学的掌握情况。课堂最后的“超级演说家”可以轻松解决这个问题，还能升华学生的思考。学生在听课后总会有一些想法，有自己的思考和质疑。教师可以借鉴“超级演说家”让学生结合时事谈谈自己的想法，可以是对于一个小的知识点的见解，也可以是一单元知识的感悟或者是一学期的思考。

如何通过电视栏目激发学生兴趣

在课堂上采用电视栏目形式激发学生兴趣，首先教师要对电视栏目进行了解，尤其是最近流行的电视栏目或者学生喜爱和关注的电视栏目。其次，调查学生喜爱该节目的原因，从而了解学生的兴奋点和关注点，这样才能在了解学情的基础上汲取电视栏目中的精华，开发其中的教育功能，为课堂所用。再次，电视栏目众多，需要教师考虑课堂上采用哪种栏目形式才能让学生动起来，达到教学效果，要切记电视栏目形式在课堂上的作用是助力思品课堂，不能本末倒置。电视栏目在课堂上的运用一定要和书本上的知识及学情相结合，要坚持以下原则：

第一，目的性。形式是为内容服务的。电视栏目形式的采用本着为书本知识服务的原则，形式的选择、问题的设计、活动规则的制定都要围绕教材内容，结合班级学生情况而设计。不同内容、不同的学生采用不同的形式，不要流于形式;不能以偏概全，也不能单一化;栏目主题一定要明确，问题设计结合知识点。

第二，有序性。电视栏目形式是多样化的，课堂教学也是多样化的。因此，根据不同教学内容，在选择形式时，结合学情可以选几个学生参与，也可以以小组活动形式进行，学生参与度越高越好。电视栏目形式的选择不仅要有趣，还要有意义，目标达成还需要健全的规则。规则的制定一定要科学、合理，具有趣味性。要保证课堂活动的有序进行，让每一个学生能够公平参与，这就需要教师仔细推敲活动形式，制定严谨的规则以促进课堂活动顺利开展。

第三，操作性。形式固然重要，但为了达成教学效果完成教学目标，激发学生兴趣，可以就教学内容和学情变通形式，也可以让学生参与其中，出谋划策，这样又有利于调动学生学习的热情，达到更好的教学效果及教育目的。

总之，在课堂中采用电视栏目形式，目的是激发学生学习的乐趣。教师要适时总结，评价，概括，引领，从而升华主题，提升教学效果。希望更多的老师敢于在课堂上尝试，敢于利用现今丰富的社会资源和网络资源，媒体资源为我们的课堂增添光彩！