论互动反馈技术在古诗文教学中的运用

刘冬梅

古诗文在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂的文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在小学教材中，古诗文教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要的作用。传统的古诗文教学，存在着教学内容单薄、教学形式单一、教学过程凝固、教学方法僵化的状况。信息技术是21世纪表现最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术，信息技术的迅速发展必然会对教育活动的行为方式产生深刻的影响。

“按按按”互动反馈技术运用现代系统论、信息论、控制论的原理，在古诗文的课堂教学过程中构建了信息技术新环境，师生双方在合作的气氛中，由教师引导学生进行创造性的学习，促进学生的发展。如此组织学习，对学生来说，可以查漏补缺，强化正确，纠正错误，找出差距，改进学习;对教师来说，可以及时掌握教学效果，利于及时调控、改进教学，取得最佳效果，达到提高课堂教学质量的目的。

运用互动反馈，夯实学习效果

以往古诗文教学中的字词教法上存在着两种极端的方式：一种是老师逐字逐句讲析，把知识点嚼烂了“喂”给学生;一种是一张字词幻灯片闪过，读一读，蜻蜓点水，字词就过去了。如何寻求文言文教学中工具性与人文性的统一呢？互动反馈技术的应用在古文的字词教学中起到了很好的促进作用。

在《为学》这篇古文中，笔者让学生用自学、反馈的方式完成字词的学习。通过学习，大部分学生对重点字理解比较到位，能够做出正确的反馈。

利用互动反馈进行字词教学，既能使学生整体自学感悟，又能及时有效地反馈学生的学习情况，让学生扎扎实实掌握重点字词句的意思，使字词教学简而易行，夯实了学习效果。

运用互动反馈，提高学习效率

最早的古诗文教学，教师教、学生学的方法比较普遍，学生的主动性得不到充分发挥，个性更得不到培养发展，教学效率不够高。后来的古诗教学过程中，教师会运用故事和其他媒体来辅助教学，调动学生的积极性，培养学生的学习热情和兴趣，以达到事半功倍的效果。而“按按按”互动反馈技术的运用，突出了教与学之间的信息反馈，优化了古文教学的全体性、真实性、及时性、挑战性、有效性。通过系统提供的多媒体教学和信息反馈功能，把学习结果反馈到教师和学生中，从而调整了教与学的比例，使新授过程化繁为简，提高了学习效率。

针对《为学》这篇古文，笔者通过按点回放、按点分析等步骤进行教学，通过学习，学生已经对本课的主旨有了很深的理解，此次的反馈效果很好。

教學时，通过互动反馈，以读促悟，化繁为简，提高了教学效率。通过自学感悟，合作探究，比较异同，以读促悟，上挂下联，学生能在诵读中整体感悟，最终领悟文章道理。

运用互动反馈，巩固所学知识

“温故而知新”，小学语文复习课教学是针对学生的认知规律而设计的一种特定的教学形式。它不仅有巩固知识、训练能力的功能，更有“温故”和“知新”的要求。那么，语文复习课怎样才能达到“温故而知新”的目的呢？ 怎样才能使“温故而知新”的效果达到最好呢？使用“按按按”互动反馈技术进行复习课教学，无疑是最简便有效的方法。传统教学由于时间、人力所限，不能及时获取更多更全面的反馈信息，教师以自己的主观经验来判断学生的掌握情况，再组织下一步的学习，可以说费力不少，见效不多。课堂不及时反馈，就像种了庄稼不收割一样，学生容易当堂会了，课后忘了，互动反馈技术很好地解决了这个问题。“按按按”的数据资料能直观地反映学生的观点和学习状态，成为第一手的数据，教师对这些信息进行合理判断，调整教学设计、进程，选择适当的教学策略，从而提高教学效果。

在《为学》一课的复习课中，笔者针对本课的重难点、上课时出现的问题，设计了一系列的后测题，快速、有效地解决了学习中的现实问题，在学生最需要的地方进行有的放矢的研究实践，使复习检测系统有序，很好地巩固了学生所学的知识。例如：课后测笔者出了这样一道题，测试学生是否对北京版第12册第8课《为学》这篇课文的含义理解到位：

下面哪句话与“为之，则难者亦易矣”意义相同？

A事非经过不知难

B世上无难事，只怕有心人

C成功乃失败之母

D吃得苦中苦，方为人上人

总之，互动反馈技术与小学语文教学的整合是一种高层次、高效率的现代化教育手段。互动反馈技术在古诗文教学的运用，是一种尝试，而这种尝试还是比较成功的，从而证明互动反馈技术能够很好地辅助教学，并解决很多问题。但它不是万能的，它应该和其他的教学方式相整合、相融合、互相补充，以达到最好的教学效果。我们要不断学习，不断创新，将互动反馈技术合理运用在语文课堂教学中，特别是要在新课程理念指导下，把握新教材重难点，精心设计好互动反馈的问题，合理、合适地发挥互动技术功能，及时、有效地获取真实信息，及时、准确地调控教学，真正提高语文古诗文教学的实效性。