小学语文阅读教学研究

李光涛

【摘 要】在新课程标准的要求下，在小学语文的教学工作中，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平已然成为教学工作的主要任务之一。在如今的社会大环境下，社会各界对人才的需求量不断增加，对人才水平的要求也不断提高。因此，在小学阶段对学生的阅读能力进行培养是很必要的。

【关键词】小学语文阅读;方法探究;阅读习惯;兴趣培养

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0195-02

小学语文作为小学教学工作中的一门基础性学科，能对学生日后进行其他科目的学习打下坚实的基础。阅读作为小学语文教学工作中的重要一环，其对学生的阅读能力、语言交流能力的培养提供了巨大的帮助。在新的教学理念的影响下，教学要求对学生的阅读能力的培养应结合实际教学，充分利用教学资源，发掘学生的阅读潜力。本文将针对小学语文阅读教学现状及培养学生阅读能力的方法做出解读。

一、小学语文阅读现状

受传统教学模式的影响，教师更加重视学生的知识掌握情况，而忽略了对学生阅读能力的培养。在传统的教学观念影响下，教师秉承“老师教，学生学”的教学理念，上课时老师动口，学生动手[1]。学生在课堂上得不到阅读训练，阅读能力就得不到提升，另外在阅读教学中容易出现的一些问题，也会影响到教学的效果。

（一）阅读深度不够

除了教师对学生阅读能力的培养工作不够重视外，学生在进行阅读时，阅读深度不够，对阅读内容不理解，对文章的中心思想拿捏得不够准确，也是导致阅读培养教学工作效果不佳、达不到培养目的的主要原因。学生由于习惯了课堂模式，对教师的依赖性很高，在阅读时往往只注重效率而忽视了阅读质量，导致学生的阅读训练起不到训练效果，学生的阅读能力也很难得到提高。

（二）阅读方法不正确

学生的阅读方法不正确，也会导致阅读培养工作不能有序进行。对小学生而言，掌握有效的阅读方法，可以有效帮助他们提高阅读效率。在阅读时，学生应该采取先略读再精读的方式，而不是一味地追求阅读速度和阅读效率。

在阅读时，学生不注重对文章中心意思的理解，不能抓住文章的中心思想，导致学生在阅读文章时显得十分生硬，没有感情，这样不利于学生阅读能力的提高。

（三）没有充足的阅读时间

学生在校期间投入了大量精力进行学习，课余时间又要完成教师留的课后作业，所以没有足够的时间来完成阅读训练，学生的阅读能力也就很难得到提高。由于新课程标准的要求，学生的课程任务量有了一定程度的提升，学习任务繁重，学生就要利用大量的课余时间对课堂上所学到的知识进行巩固，也就没有足够的时间来进行其他活动。而阅读能力是依靠大量的训练才能提升的，这就会和学生的学习发生冲突，导致学生没有办法来进行多余的阅读训练。

二、小学语文阅读教学概括

在对小学生的阅读能力进行培养之前，教师需要对小学语文阅读教学的意义和教学目标进行充分理解，对学生的阅读情况进行充分掌握，才能让阅读教学工作有序地进行下去。

（一）语文阅读教学意义

语文阅读教学意义在于：学生在了解阅读能力的重要性的基础上，让学生参与到对学生自身阅读能力培养的工作中来。学生能够充分配合教师的培养工作，教师的工作效率才能得到提高。另外，对学生的阅读培养教学工作有序开展，能够帮助学生提高阅读体验，帮助学生接触到、了解到更多知识。

（二）语文阅读教学目的

语文阅读教学工作有序开展，除了能让学生的阅读能力得到提升外，还能帮助学生在今后更好地融入到其他课程的学习中去。阅读能力的提高，不仅能对学生在今后进行语文学科的学习提供更多的帮助，还能够让学生在学习其他学科时，尽快地对学科相关知识进行理解和把握，方便学生完成学科任务。

三、阅读培养策略

在进行学生的阅读能力培养工作时，教师需要掌握一定的方法，还需要对这些方法进行正确的运用，才能够让学生的阅读能力得到有效的提升，让培养工作体现其真正的教学意义和价值[2]。

（一）培养学生阅读兴趣

学生对阅读的感兴趣程度，能够决定学生阅读能力的高度。因此，教师要抓住学生在“小学阶段”这个特殊时期，对学生进行阅读兴趣的培养。

小学生对任何事物都有着强烈的好奇心，教師如果能够正确地把握学生的这种心理，对学生的好奇心加以转化，让学生能够把好奇心转化为实际的动力投入到阅读训练中，才能够使学生的阅读能力得到提高。

在日常的教学中，教师可以根据实际的教学情况和课堂教学任务，对课堂环节进行增设，让学生广泛参与到阅读训练环节中来，在参与的过程中培养学生的阅读兴趣。

（二）合理选择阅读材料

随着近年来网络文化日益流行，网络上的一些小说在小学生中受到欢迎，虽然小学生痴迷小说的现象还不是十分严重，但是这种现象应该得到有关方面的重视。网络小说又称为“快餐文学”，其写作风格和内容容易被学生接受，但是学生在长时间阅读后，不但不能获得有益的内容，还会对学生的身心健康产生一定的影响。

学生在阅读过程中，不能正确的选择阅读内容，这时候教师就要根据学生的阅读需求对学生阅读资源的选择提供一定的指导，这样不仅能够帮助学生进行正确的阅读，还能够潜移默化地让学生的身心健康得到正确的发展。

（三）丰富阅读内容

在丰富学生的日常阅读内容方面，许多学校做出了努力：为学生定制学报、定期征集学生的优秀作品并制定期刊、在校园设立阅览室、图书馆等，都能够在一定程度上解决学生阅读资源短缺、阅读面单一等问题，但是学生对阅读资源的需求不同，对阅读资源的难易程度要求也不统一，在这点上，大多数学校很难满足学生的需求，也无法解决相关问题。对此，笔者认为，学校在丰富阅读资源方面，仅仅依靠建设图书馆，为学生订阅期刊等是无法彻底满足学生需求的，学校应针对学生的所在年级，学生的阅读水平和阅读能力，对阅读资源进行合理的筛选。

四、结语

总的来说，在小学语文阅读教学过程中，教师要注重对学生的阅读兴趣的培养，对学生的阅读材料进行合理选择，对学生的课后任务进行合理布置，让学生能够有更多的时间进行阅读训练;另外，学生也要重视自身阅读能力的提升，要及时认识到阅读能力的重要性，在课余时间主动去做阅读训练，让自己的阅读能力得到充分锻炼。

【参考文献】

[1]张爱荣.如何开展小学语文阅读教学研究[J].语文课内外，2018（4）.

[2]王宝利.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[J].新课程·小学，2017（2）.