核心素养背景下的高中化学教学

钟志兴

摘 要：随着我国新课程教学改革的不断推进，学生核心素养培养在整个教学阶段重要性逐渐提高。面对学生核心素养的培养要求具体应该怎样实施？首先学校应该建立起更为开放的学习环境，让学生能够充分发挥其探究能力。其次还应通过提高师生间的互动使学生能够建立起化学学习的相关理念，最后还应借助现代化技术的产物—微课翻转课堂，最终真正提高学生处理信息和解决问题的能力。在本文中就将以食品中的有机化合物乙醇为例进行具体的分析。

关键词：核心素养;化学教学;乙醇

核心素养是深化课程改革、实现教育立德树人的基础，与常规的素养概念不同的是，核心素养要求的是学生应具备一定的能力，使其能够适应终身发展并且具备社会发展所必要的能力，在保证个人修养的基础上还应注意创新合作以及合作参与。近些年来随着课程改革的不断深化，高中化学教学的核心素养以及学生自身的核心素养的培养得到了越来越多的重视，在实际的教学过程中，应从多角度构建核心素养下高中化学教学。

一、采用开放型的学习模式，充分发挥、培养学生探究习惯和探究能力

随着我国教育事业改革的不断深化，人们逐渐认识到“授人以鱼不如授人以渔”的重要性，因此在高中化学教学期间，教师应当充分的引导学生用自主探究以及交流合作的方式完成化学科目的学习，让学生能够独立的体验并进行独立思考再开展交流，不仅能够依靠自身实现知识的获取还能让学生得到充分的思维锻炼，同时通过与他人的交流实现思维的拓展最终提高学生解决问题的能力。不仅如此，教师应在引导学生主动学习独立思考的過程中同时引导学生对于学习经验、方法的积累，培养学生在探索未知事物过程中科学和严谨的态度，在最大程度上实现“授之以渔”。总的来讲，对于高中化学课程的开放式学习，通常理论上有三种主要方式，即自主学习、合作学习以及探究性学习。不过在实际应用中经常会把这三种方式有机结合，形成三个重要的教学阶段。在实际教学中，教师会让学生先自主思考、探究，然后采取大范围合作的形式解决学生难以解决的问题，进而加深学生对于知识点的理解，提高学生对化学这一学科的学习兴趣和学习效率。例如，在学习苏教版化学乙醇这一板块知识前，教师可以提前布置相关的任务，要求学生搜集与乙醇有关的知识，例如乙醇在生活生产中的应用、乙醇的概念物理性质以及化学性质，为什么酒类是严禁与头孢同时服用的，其作用机理是什么，对人体产生怎样的危害等。这些现象的出现与乙醇的结构有什么样的关系。教师应在提问前首先向学生明确物质的性质是由其结构所决定的，再给出思考与研究的方向后，让学生自主思考。然后在课堂上让学生和其前后桌进行探讨，学生能够各抒己见，最后教师针对尚未解决的和存在疑惑的知识点统一给出解答，学生根据教师的答案找出自己思路上的不同之处，两者加以对照在强化知识点同时锻炼正确的解题思维，让学生充分理解在有机化学中性质决定结构。

不仅如此，采取开放型的学习最终目的还是让学生养成探究和认知的习惯，不受地点和时间的影响，换言之也是培养一种良好的学习态度，无论是对现阶段还是今后的学习都有着重要的影响。

二、利用现代信息化技术手段，提高学生对信息的处理和问题的解决能力

当前我国已全面进入信息化时代，微课等新兴教学方法在整个教育行业中占有的比重越来越大，教师应充分运用好这一技术。教师应具备制作微课视频的能力，在微课录制完成后上传到班级群中，以便学生能够及时的观看。微课最大的优势在于在极大程度上增加了学生对于学习内容的选择性，学生对于微课观看的次数以及进度都能够根据自身对知识点的理解情况进行自主选择，对于学习能力较强的学生仅需要观看几次就能把知识点完全掌握并能够实际应用，因此在观看微课时就可以选择性跳过或者加速观看，对于学生能力一般或者稍差的同学，可以放慢视频播放的进度，对于其中的重点以及没有完全理解的知识点可以反复多次观看，直至充分理解，这样才能有助于学生在今后的应用。例如在对做钠与乙醇反应和钠与水反应的对比试验时，学生在课堂中难免发生知识点遗漏的问题，对两个试验之间的对比不够全面，而教师将两个试验过程的视频放到微课中，学生就能够对两者之间的差别做出细致全面的总结，学生最后能够认识到水与钠反应的实质是水分子中的氢原子被置换的置换反应，而钠与乙醇的反应实质是乙醇分子羟基上氢原子被置换，且前者比后者活泼，因此前者反应速度更快。

三、建立完善的评价体系，培养学生的反思意识

学生反思意识的培养在核心素养教学思想中发挥着重要的作用，传统化学教学中，学生很少对自身某一阶段的学习进行反思。现如今，教师应该根据学生的综合表现对学生进行评价，在评价中，教师应该保证评价内容的全面性与科学性，包括学生的学习态度、思维能力等多方面数据。此外，教师还应培养学生的自我反思能力，在教师评价的基础上在班级中开展互评与自评，让学生充分的认识到自身学习的优势与劣势所在，针对弱项进行针对性的训练，实现自身全面的发展。

结束语：总而言之，核心素养这一教学概念的提出与普及，为我们今后的化学学科的教学指明了更加明确的方向，这就要求高中教学不仅要注重对于知识点的讲解，更要创新教学方法培养学生解决问题的能力以及对问题的探究精神，充分的调动学生学习的积极性与主动性，保证学生的学习效率，实现学生全面的发展。

参考文献

[1]赵雁.基于化学学科核心素养培养下的物质制备教学——以乙酸的酯化反应为例[J].中国现代教育装备，2017（14）：29-30.

[2]兰萍秀.高中化学核心素养导向下的核心概念教学——以“化学平衡”教学为例[J].福建基础教育研究，2018（2）：112-113.