高中化学核心素养的建构视角分析

摘 要：近年来，随着教育学家以及社会各界人士对中国教育体系的反思，齐声呼吁从应试教育到素质教育的转变，要注重学生的德智体美全方面发展，而不是一个考试机器，缺乏基本职业素养和心理承受能力。核心素养的建构是我国教育改革进程当中素质教育的一个重要体现，化学这门学科也为核心素养和科学素养这两大素养做出了突出的贡献，高中化学核心素养的建构实际就是当代学生创新思维培养的一个平台。本文简要阐述了构建我国高中化学核心素养的现状分析，本文介绍了国外高中化学核心成就建构的成功模式，提出了根据我国的实际情况，对高中化学核心素养的建设提出了一些建议。

关键词：高中化学;核心素养;科学素养;建构视角

前言：高中化学的核心素养在现阶段的教学中存在很多问题。在课堂教学的阶段无法提升学生的课堂兴趣，以及难以进行核心能力的培养，缺乏学习的自主性，通常为被动的接受学习。此外，老师在教学时缺乏对学生主体地位的引导，因此，教学质量仍存在很大问题，以配合考试制度为核心的教学模式不再受用。积极的开展教学改革，加强高中化学的核心素养培养具有现实意义。

一、我国高中化学核心素养建设的现状

高中化学核心素养包含关乎着教育改革的根本技能比如学科观念、学科思维、科学探究实践和学科价值的追求等方面。近年来，热门研究话题--对我国核心素养的建构视角的分析思考是当今教育面临的一个难题，并且愈演愈烈，主要原因就是一些学生缺乏核心素养是严重的，甚至根本不存在。大多数学校只专注于理论课程，而实验课程变成了“空谈”，忽略课本之外一切无具体要求或是无法考核的其他形式，在教学过程中，重点只放在成绩上，而不放在核心素质的建设上。此外，相关部门很少惩罚违反优质教育规定的学校。或是根本无法顾及，考核形式和考核标准都是比较抽象，比较难落实，如果任其发展，学校将继续实施应试教育，将无法坚定地实施这一制度。所以我们需要通过种种政策以及手段，具体落实规范化素质教育的标准，努力实现高中化学核心素养的建设，对于提高高中化学教学水平，调整教育结构，优化学生的高中化学学习方法和学习过程具有重要意义。

二、国外高中化学核心成果构建的成功模式

1972年，史密斯教授首先提出了化学价值原理，并明确表达了化学的学术价值。后来，比利时安特卫普大学的Edward和Serry从化学概念的角度对化学核心素养的构建进行了深入的讨论，指出只有通过理解化学的概念才能建立一个基本的框架。然后，从心理学的角度来看，日本东京大学的鸠山由纪夫教授研究了化学思维。他指出这是一个实验学科，有必要注意发展。在21世纪初，实验意识，但也要注意实验过程中的探索、总结和实践。在调查和实验同步进行的过程中，专家学者也提出了自己的建议，例如，需要加强对化学实验的探索，并建立合理的实践方式。在高中化学的建设过程中，需要加强对实验的分析应用。通过化学概念、化学演示以及化学学习思考能力的建立，更好地确认化学价值以及化学创新发展，从而丰富化学实践成果。

三、根据我国的实际情况，应该开展高中化学核心素养的建设

1.重视学生化学观念的培养

化学是一门自然学科，其主要分析了分子和原子，并且探究物质的组成、变化规律和相互之间的反应。例如，当研究钠时，我们需要知道它的物理和化学性质，物理性质需要通过表面的观察可以基本得出它的颜色、体积、密度等，化学性质需要通过Na的一些化学实验来得出，最后，我们可以获得钠的性质、组成、结构和变化规律的信息。

2.注重学生化学思维的培养

建构学生核心素养这一课改要求一直受到了各方面的重视。它之所以受到广大人士的器重，是由于其卓越的思维训练深度和广度，对学生思考问题以及解决问题的能力有着显著的帮助。然而，在传统的教学过程中，学生的创新能力以及个性化发展常常被忽视，而学习成绩则作为判断学生学习成果的唯一标杆。这也会影响到学生的学习热情，缺乏动力，而是进入到固有的思维模式中进行学习。这种教学模式也会影响到学生的心理健康，容易造成学生思维的扭曲，不利于促进学生的全面发展。此外，学校在化学课的硬件设施投入上不能满足现阶段的切实要求，这导致了这样一个事实，即尽管它们处于素质教育阶段，但教学环境并没有跟上变化。一切物质都是有各种不同的元素组成，学习化学实际上是学习不同的元素。化学主要基于实验。应注意引导学生形成实验意识。同时，在实验过程中应该注意积极的探索和总结，因为在实验的探索和总结中发现了许多原则。

3.注重学生探究实践的培养

很多化学实验原理都是通过实验探究实践得到的，例如，在实验中，可以从海水中对镁进行提取，但是实际条件是实验不能在真正的海边去完成。但是我们可以通过探索所学的化学方程式最终得出结论。

4.重视学生化学学科价值的培养

化学的价值在于对学生的实验意识、实验行为的培养，以及提升人们的逻辑判断能力、创新能力，这些都是化学学科自我改进的重要方面。

四、结语

高中化学核心素养在改善的过程中也是十分漫长的一个过程，这也是受到了当下教学体制的重要影响。在教育改革不断的深入下，提升化学学科的教学水平，调整教育教学的策略和结构，更好地帮助高中生快乐的学习数学，提升自主探究问题的能力是十分重要的。与此对应的是需要有大量的人力物力投入，研究成本很高;还有我们国家人口基数大，教育资源分配不均匀，大多集中在东部沿海等主要城市，所以导致这种依赖传统教育的教学模式在短期内难以改变。想要切实晚上高中化学核心素养的建设工作，需要教育部、学校、老师以及社会各方的共同努力。

参考文献

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作者简介：张冬兰，女，汉族，1973年9月产生于甘肃省定西市安定区，宁县第二中学一级化学教师，担任高中化学教育教学工作，在研究高中化学核心素养的建构方面取得一定成就，并多次获得省、市、县表彰奖励。