论高中物理教学中学生科学精神的培养

王晓晔

摘 要：高中阶段的学习和小学、初中有很大的不同，在小学、初中阶段的学习中，学生学习的是关于“是什么”的问题，而高中阶段的很多知识点都要求学生明白“为什么”。为了帮助学生更好的适应高中生活，促进学生的未来发展，作为一名教师，在教学中应该努力培养学生的科学精神，引导学生探究着看待学科知识。

关键词：高中物理;科学精神;教学策略

引言：在学习“是什么”的知識点时，教师可以要求学生可以采用死记硬背的方式;但是在学习“为什么”的知识点时，教师就应该引导学生学会追本溯源的考虑问题的答案，并根据其自身的不同理解以及教师给予的一定指导，在学习生活中尝试着去运用这类知识点，而这也就是科学精神的本质。

一、教学中培养学生科学精神的现状与必要性

对高中生而言，课业非常忙，马上要进行高考[1]，在这个阶段的学习过程中，很多学生会认为其主要任务就是学习，但是，学业成绩只是对学生学习的考量，并不能表达出学生能力的高低，只有精神才是伴随学生终身的。在高中阶段理科科目的教学中，教师应该加大对学生科学精神的培养力度。

（一）高中生科学精神的现状与分析

在现阶段的高中教学中，我发现很多学生并不具备科学精神，在课堂授课的过程中，很多学生回答问题都是基于课本知识点，并没有自己独特的想法;另外，在教学过程中，很多教师仍然受应试教育的影响，片面关注学生的学习成绩，在实际教学中，为了保证教学进度，这些教师也只会以填鸭式的方式教给学生问题的答案。

那么，为什么会出现这样的问题呢？我认为，其主要原因就是理念问题，我国拥有五千年的发展历史，很多思想都是根深蒂固的，如我国在封建社会推崇的是儒学的知识，而儒家最主要的特点就是重人事轻科技，这种根深蒂固的观念就影响了现代教学中科学精神的培养。此外，很多学生，也包括一些教师，并不能理清科学和科学精神的联系，误认为科学精神只有科学家才能具有。

（二）培养高中学生科学精神的意义

首先，在高中阶段的学习中很多学生虽然上课很认真，但是做题的时候仍然是一头雾水，事实上，在高中阶段的学习中，我们的考试内容是紧扣课本的，学生之所以觉得试题和课本不沾边，其主要原因就是不理解，所谓的不理解并不是指学生没有听懂，而是说学生没有思考，在学习中，很可能出现的一个状况就是：学生认真听了，也知道例题的做法了，但是面对变式练习题时并不能将知识点代入进去。也就是说，学生在学习时没有用到理性思维，在高中理科课程的学习中，理性思维就是科学精神的一种体现，也就是说，在实际教学中培养学生的科学精神就是培养学生举一反三的能力。

其次，除理性思维外，在对高中生进行科学精神培养的过程中，我们还会培养到学生的质疑精神。培养学生的质疑精神有利于培养学生的独立人格和自我思考能力，在高中阶段的学习中，学生具有质疑精神就能够主动的思考一个问题的多种解法，因此，培养学生的科学精神还有利于学生一题多解能力的发展。

此外，不论是学习还是日常生活都很少有人能够真的一帆风顺，在高中阶段的学习中，学生会遇到很多苦恼，为了促进学生的良好发展，教师可以在教学中有意识的培养学生不畏艰难的精神，而这也是科学精神的一种体现，所以培养学生的科学精神还有利于学生的可持续性发展。

二、基于课堂教学的高中理科生科学精神的培养对策研究

高中阶段的物理学科具有一定的科学性和实验性[2]，科学精神的本质就是求真，也就是追求正确的答案，而在教学中设置物理实验的主要目的也恰好就是为了验证知识点的科学合理。也就是说，科学精神和物理实验在方向上是统一的。因此，在实际教学中，我们可以借助物理实验的方法来培养学生的科学精神。

在高中阶段物理的教学中，我们会接触到很多抽象的知识点，采用实验的方法能够让这些知识点变得更加具体、直观，如在电学知识的学习中，我们就可以先给出一些固定条件，然后让学生根据这些条件分小组绘制电路图并根据本小组的电路图选择合适大小的滑动变阻器;之后再由教师进行指导，在指导的过程中，只要学生的电路设置不具危险性，教师就可以不直接点出其存在的问题;最后再让学生根据本组电路图进行电路实验，在学生实验的过程中，教师应该引导学生结合课本知识改善自己的电路图，以此培养学生的科学探究意识。另外，在实验完成后，教师还应该要求学生撰写实验报告，分析自己在绘制电路图以及电路实验中存在的问题，以此培养学生的科学分析能力。

在高中物理的学习过程中，有一些知识点如果用实验课的模式自然会更好，但是我们的上课时间是有限的，为了解决这一问题，我们可以利用演示实验的方法，如在色散的学习中，我们就可以采用演示实验的方法，通过利用简单的物理装置、借助光的色散原理制作彩虹的方法，培养学生的科学观察精神和科学学习兴趣。

三、总结

总之，在实际教学中，教师应该紧随时代的步伐，不断更新自己的教育教学理念，结合学科教学实情、根据学生的实际情况，合理的调整自己的教学方法，切实提高学生的科学能力和科学意识。

参考文献

[1]郑永春.树立科学精神努力影响社会——对高中生的一些建议[J].中国科技教育，2018（1）：72-73.

[2]冯得会.回归生活，物理核心素养形成的根[J].文理导航（中旬），2018（1）：41-41.